龔淑蘭

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)更深奧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式可以幫助學(xué)生高效地理解數(shù)學(xué)知識，進而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識。本文結(jié)合高中學(xué)生的階段特點和數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在仔細分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上提出了讓高中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，以期幫助學(xué)生更好地理解并且在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 必要性? 實施途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.001

數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系是不可分割的，教學(xué)和生活之間也存在著密切聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)的難度逐漸增大，然而一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中卻忘記了數(shù)學(xué)知識生活化的重要作用，使得學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識難以理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生活化教學(xué)是不可缺少的。本文分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生活化教學(xué)的意義，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)案例對生活化教學(xué)的策略進行了研究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)的本質(zhì)源于生活，最終又回歸生活，數(shù)學(xué)在生活中無時無刻不存在，只有對數(shù)學(xué)的奧秘切身體驗，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣真正激發(fā)出來。相對于中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)知識的難度也在不斷提高，過于抽象的概念和公式使學(xué)生不容易理解，由此使學(xué)習(xí)負擔加重，久而久之，還會使學(xué)生產(chǎn)生諸如偏科、叛逆、厭學(xué)等各種不良情緒，若是得不到及時的疏導(dǎo)和排解，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還會阻礙學(xué)生個人成長，進而影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，與新課改要求相背離。如果能緊密聯(lián)系高中數(shù)學(xué)知識和實際生活，則便于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，有利于學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的大幅提升極為有利。自從我國新課改大力推行之后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)相對滯后，對于實際發(fā)展需求不能滿足，所以需要教師大膽創(chuàng)新和改革，對過去教學(xué)中存在的不足充分認知。長期的教學(xué)實踐證實，將生活化教學(xué)模式運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動起來，有利于學(xué)生個人發(fā)展以及解決數(shù)學(xué)難題能力的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的途徑

（一）更新教師的教學(xué)觀念

很多教師由于教齡較長，習(xí)慣于自己已經(jīng)成型的教學(xué)模式，對于生活化教學(xué)等一些較新穎的教學(xué)模式不會主動學(xué)習(xí)吸收，甚至認為在課堂中應(yīng)用一些新鮮的東西會打亂自己多年的教學(xué)習(xí)慣，降低教學(xué)效果。所以，學(xué)校要積極組織開展教學(xué)思想、方法的交流借鑒會，甚至可以請一些比較有經(jīng)驗的名師來交流自己對于新的教學(xué)觀念和策略的態(tài)度，促進教師更新自己的教學(xué)觀念，逐步在教學(xué)中實踐新的教學(xué)方法、模式。

如某學(xué)校針對教學(xué)生活化專門召開了一次應(yīng)用推廣會議，針對不同教齡的教師采取了一系列的交流研討活動，幫助各科教師盡快在自己熟練的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入生活化教學(xué)模式。針對高中數(shù)學(xué)教師，學(xué)校將教師分為三個部分：一部分是教齡較短、思想觀念比較開放的教師A組;一部分是教齡雖長但善于順應(yīng)時代步伐的教師B組;還有一部分是教齡長且處在退休邊緣，不愿意接受新的教學(xué)方式的教師C組。學(xué)校邀請當?shù)夭捎蒙罱虒W(xué)方式取得優(yōu)秀教學(xué)成果的名師來校開展了一場講座交流會，讓學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師觀摩到了一堂采用生活化教學(xué)的數(shù)學(xué)課，初步感受了生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

緊接著，學(xué)校開展了生活化教學(xué)的研討交流會，讓教師了解生活化教學(xué)的含義和應(yīng)用的重要性。對于A組教師，學(xué)校讓其自主在教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，并逐漸在其他教師的幫助下改進;對于B組教師，由于他們已經(jīng)形成了較為固定的教學(xué)模式，所以學(xué)校讓其采用“漸進”的方式，從舉一個生活例子、做一道生活習(xí)題入手，逐漸將生活化教學(xué)方式融合到較為成熟的教學(xué)模式中;對于C組教師，由于教齡或者思想的原因，大部分教師不愿意踐行新的教學(xué)觀念，于是學(xué)校讓其觀摩年輕教師的課堂教學(xué)，并組織思想交流會，逐漸改變老教師的思想觀念。學(xué)校還開展了專門的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培訓(xùn)會，幫助教師進一步總結(jié)、研討相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）開展生活化實踐活動，促進學(xué)生的積極思考

在生活化實踐活動的開展過程中，教師會促進學(xué)生進行積極思考。以思考過程的完善讓學(xué)生更加清晰地認識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性。數(shù)學(xué)教師可以基于自身講解的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維脈絡(luò)的形成過程，組織實踐活動，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)，讓生活化思想在數(shù)學(xué)課堂中得以踐行，在實踐活動中組織學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)思維和探索意識，保障課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如：在有關(guān)“隨機抽樣”知識教學(xué)中，教師可以組織實踐活動，讓學(xué)生采用隨機抽樣方法幫助生活中的不同企業(yè)抽取樣本檢驗質(zhì)量。課堂教學(xué)給予學(xué)生一定的實踐活動探索意識，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在實踐探索中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法會減緩教學(xué)時間，利于教師構(gòu)建高效課堂，以實踐探索體現(xiàn)少教多學(xué)的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識和積極性，讓課堂教學(xué)過程與學(xué)生的主動性相關(guān)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性相關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視角下，教師可以源自于生活完成知識講解，讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，保證課堂教學(xué)過程的豐富性、多彩性，讓教學(xué)實效性得到增強，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加深體會。教師靈活運用不同模式迎合教學(xué)需求，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。以傳統(tǒng)方法的變革讓教學(xué)實效性得到提升，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中達到理想化效果，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，保證學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身數(shù)學(xué)知識探索意識的形成做好鋪墊。

參考文獻

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