王建軍

【摘? ? 要】在初中階段，道德與法治這門課程雖然不是一門主要的學科，但是對于學生的健康發(fā)展來說，卻具有十分重要的意義。這門學科的開展，能夠幫助學生樹立正確的道德觀念，讓他們以積極的態(tài)度去面對學習和生活，從而更好地實現(xiàn)他們的價值。而生活化教學模式的引入，能夠幫助教師更好地達成教育目標。

【關鍵詞】初中階段? 道德與法治? 生活化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.180

在教育領域中，很多學科都與我們的日常生活存在著十分密切的聯(lián)系。因此，教學工作的開展可以適當?shù)嘏c生活實際結合起來，這樣不僅可以拉近學生與知識之間的距離，還可以加深他們對知識的理解。在初中道德與法治的教學中，如果教師可以采用生活化的教學模式，重新構建高效的初中道德與法治課堂，能夠更好地吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的道德法治觀念，促進他們整體素質的提升。

一、引入生活化的問題，帶領學生一起去探究

生活化教學模式的引入，可以更好地吸引學生的注意力，對于教學效果的提升具有很大的作用。從實際教學情況來看，在初中道德與法治的課堂教學中，教師如果想要構建科學的生活化課堂，必須要密切關注教學中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及生活化理念與教學內(nèi)容之間的有效結合。這門課程最終的教學目標是讓學生可以掌握理論知識，然后在實際生活當中學會應用，以此來提升學生的綜合能力。在如今的法治社會中，學生如果可以掌握十分豐富的道德與法治知識，清晰地認識到這些知識與實際生活之間所存在的各種聯(lián)系，就能夠學會深入思考，看待問題的角度也會更加全面。因此，在教學設計的環(huán)節(jié)中，教師應當結合具體的教學內(nèi)容，積極地挖掘生活當中的素材，然后根據(jù)這些素材設計一些生活化的問題，在課堂上帶領學生一起去探究和思考。教師可以從學生比較熟悉的問題或者是與他們?nèi)粘Ｉ罱佑|比較多的問題入手，讓他們可以更好地理解道德與法治知識。

根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容引入合適的生活化問題，可以使課堂氛圍更加活躍，也可以更加積極地調(diào)動學生的學習熱情，讓他們可以積極地參與進教學當中。這樣可以在很大程度上提升教學效果。結合教學內(nèi)容和學科教學標準，用生活化問題營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，有助于課堂效率的提高。

例如，在學習“我們需要特殊保護”這節(jié)內(nèi)容時，教師就需要了解學生的實際情況。因為初中生還未成年，社會經(jīng)驗不夠豐富，需要特殊保護。所以在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)學生判斷失誤的情況，使學生很容易受到不良因素的影響。另外，初中階段的學生自我保護能力和防范心理都不夠強，很容易被不法分子侵害。針對這些問題，教師可以設置一些常見問題來引導學生分析和思考。如：你一個人走在放學的路上，一位迷路的叔叔向你問路，并讓你帶路，你會幫助他嗎？教師引導學生關于這個問題進行交流和探討，讓他們分享自己的看法。之后教師再進行總結，讓學生充分意識到自己尚未成年、社會經(jīng)驗不足的問題，幫助他們樹立起良好的自我保護意識。

二、借助生活化資源在課堂上構建問題情境

如今的教育已經(jīng)處于一個全新的背景當中。教學工作的有效開展需要教師采取有效措施來實施。生活化的教學模式能給教師帶來一定的靈感，并且讓教師合理地借助生活化的資源去構建相關的問題情境，從而有效地激活學生的思維，讓他們可以在課堂中積極地思考，提升他們的思維能力。在課堂教學中，提問是十分常見的一種教學模式。在道德與法治的課堂上，如果教師可以借助生活當中的資源去構建相應的問題情境，可以讓學生在解決問題的過程中深入理解課堂知識，并且清晰地了解課堂知識與生活實際之間存在的必然聯(lián)系。如此一來，不僅可以提升學生的學習能力，而且還可以豐富他們的生活智慧。

例如，在學習“中學序曲”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以結合學生的實際生活來設計相關的問題，如：你覺得你的初中生活和小學時期有什么不同？你認為有什么樣的改變？這種問題對于學生來說十分簡單，他們往往會不假思索地說出很多答案。之后教師可以設置一些開放性問題，讓學生能夠說出更多有意思的答案。這種問題的提出，還可以幫助學生更加積極地思考自己的生活，反思自己的學習狀態(tài)。

三、借助生活故事，激發(fā)學生的探究熱情

初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這一時期他們內(nèi)心思想十分活躍，并且獨立意識開始增強，好奇心比較重。在面對一些新鮮的事物時，往往會表現(xiàn)出十分濃厚的學習熱情，從而學習效果也會比較好。但是，如果他們對于某一事物不感興趣，就很難投入進去了解和學習。例如，針對道德與法治這門課程，很多學生會覺得這門課程的學習沒有什么實際的作用，而且學習起來也十分乏味，無法激起他們的探究熱情。在這樣的情況下，為了改變這種現(xiàn)象，教師就需要采取有效的措施來幫助調(diào)動他們的探究熱情。這時，生活故事的融入就為教師提供了很大的幫助。生活故事本身能夠使課本內(nèi)容與生活實際之間銜接起來，使課堂教學具有強烈的趣味性，從而消除學生的乏味感。初中生正處于生長發(fā)育的黃金時期，教師在針對他們開展相關的教學活動時，不僅僅要注重他們對理論知識的理解，還必須要注重提升他們的綜合素養(yǎng)。而生活故事本身具有一定的真實性和趣味性，因此在道德與法治課堂上將其進行引入，能夠在很大程度上調(diào)動學生的參與性與興趣，讓他們愿意參與到道德與法治這門課程的學習當中，從而激發(fā)學生的探究熱情，確保他們的學習效果。

總而言之，在初中階段，雖然道德與法治這門課程并不是一門主要課程，并且在中考中也不會占據(jù)分值，對于學生的中考沒有什么影響，但是其在學生自身思想素質、道德觀念等方面卻具有十分重要的作用。為了能夠提升這門課程的教學效果，幫助學生養(yǎng)成良好的道德價值觀念，教師應當積極地引入生活化的教學模式。

參考文獻

[1]魏曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].家長，2021（11）：50-51.

[2]傅繼宏.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐方法研究[J].新課程，2021（08）：45.