李明耀

【摘? ? 要】在信息化時代快速發(fā)展的前景下，培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)受到充分的重視。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育的主要途徑，但從當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐來看，信息技術(shù)教學(xué)還存在諸多不足之處，教師應(yīng)對信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)? 信息素養(yǎng)? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.110

當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科與音樂、體育等學(xué)科一樣被很多教師忽視或邊緣化，在教學(xué)研究上也沒有像其他文化課一樣進(jìn)行精心研究，因此小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)成為了一個空架子，沒有幫助學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)信息技術(shù)相關(guān)的知識，更沒有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。缺乏信息素養(yǎng)的學(xué)生會缺少搜集整理信息的意識，這反映到學(xué)習(xí)上就是學(xué)生習(xí)慣被動接受知識，沒有主動搜集學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣。當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中主要存在以下問題：1.教學(xué)思想落后，忽視了信息技術(shù)的教學(xué)作用。2.教師對教學(xué)工具的開發(fā)不夠，沒有有效運(yùn)用。3.教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。4.忽視溝通，師生關(guān)系疏離，交流較少。5.作業(yè)設(shè)計不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來。

作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師，需要認(rèn)識到信息技術(shù)教育對學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的心態(tài)，讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是用來放松的，更不是為了讓大家逃避課堂學(xué)習(xí)玩游戲的。教師應(yīng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識和了解該課程，從課程學(xué)習(xí)中獲得信息技術(shù)知識，養(yǎng)成信息素養(yǎng)。同時，無論是信息技術(shù)課教師還是文化課教師都應(yīng)該重視信息技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展作用，單一的教學(xué)形式已無法滿足學(xué)生對日益發(fā)展的知識需求，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新迫在眉睫，培養(yǎng)信息素養(yǎng)需要教師以身作則，為學(xué)生樹立創(chuàng)新教學(xué)思想、學(xué)習(xí)思想的典范。

除此之外，教師與學(xué)生之間的溝通較少，教師沒能真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，而是保持著高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生之間沒有形成亦師亦友的融洽關(guān)系。教師與學(xué)生交流和溝通的形式也很單一，基本是以課后談話、班會等形式進(jìn)行，學(xué)生很難對教師敞開心扉，教師也很難全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或心理問題。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，對教師說的話產(chǎn)生興趣，接受程度也會提高，進(jìn)而在教師上課時，學(xué)生聽課也會更加集中注意力。本文從三個方面闡述了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略，以便提高課堂教學(xué)效率，為大家進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新提供借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)

教師首要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不要認(rèn)為自己的上課形式不會對學(xué)生的聽課效率產(chǎn)生影響。實(shí)際上學(xué)生聽課的集中度很大程度上取決于教師有趣的課堂形式，而教師的知識內(nèi)涵深度反而對學(xué)生聽課的集中度影響相對較小，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)沒有自覺意識，更感受不到哪些知識必須掌握。信息素養(yǎng)是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)能力，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識，這種意識有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都沒有創(chuàng)新意識，課堂上會一味灌輸知識，學(xué)生能接受吸收多少全靠學(xué)生自己的自覺和努力，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只會被定義為學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力。

對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生采取正確積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，采用合理有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，充實(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，端正學(xué)生對待信息技術(shù)課的態(tài)度，不要讓他們認(rèn)為信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)文化課后的放松課程;要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，不讓學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)就只能是用來玩游戲的。通過互聯(lián)網(wǎng)能夠讓學(xué)生學(xué)到很多課堂上教師教不了的知識，例如，可以教學(xué)生如何在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料。教師一般能夠給學(xué)生的建議基本只有參考書籍、習(xí)題等，但網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，包括詳細(xì)的題解過程、多種解題方式、不一樣的思維方式等。同時網(wǎng)絡(luò)還能豐富學(xué)生的精神文化思想，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好，如各種編程技術(shù)、影視知識、繪畫技巧、歌唱技巧、播音技巧等，只要是學(xué)生感興趣的，都可以在網(wǎng)上找到相對應(yīng)的教程進(jìn)行入門自學(xué)。這是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成自己查漏補(bǔ)缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、運(yùn)用教學(xué)工具，豐富教學(xué)方式

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大多還是采取教師講，學(xué)生聽的授課方式，信息技術(shù)學(xué)科除了理論知識外，還包括很多實(shí)踐操作，如，如何利用搜索引擎查詢，電腦的基本配置和組裝等。因此，教師的教學(xué)形式可以多樣化，將理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合起來。為了使課堂氛圍更濃烈，學(xué)生注意力更集中，學(xué)習(xí)思路更清晰，信息技術(shù)教師可以制作課堂PPT，將課堂要講述的重點(diǎn)展示出來，這樣學(xué)生能夠很清晰地知道教師這節(jié)課要講述什么內(nèi)容，自己會學(xué)到什么知識，在課后復(fù)習(xí)反思時也相對容易。比起拿著教科書給學(xué)生講，讓學(xué)生勾畫重點(diǎn)，通過PPT演示的方式能夠讓學(xué)生更容易跟隨教師的講解思路進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并且對知識也能更好地歸納總結(jié)。教師還可以通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以先將這節(jié)課要講的知識告訴學(xué)生，了解學(xué)生對該知識的理解程度，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇深入講解還是簡易講解。在授課完成后，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行動手操作，布置給學(xué)生任務(wù)，只要完成當(dāng)堂課程任務(wù)的學(xué)生就給予學(xué)生自行支配電腦的權(quán)利。通過任務(wù)驅(qū)動，會讓學(xué)生更加專注聽講，認(rèn)真完成課堂作業(yè)。

三、重視師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效交流

由于小學(xué)信息技術(shù)課程安排較少，一周一般只有一至兩節(jié)課，教師與學(xué)生的交流機(jī)會只有課堂時間。如果信息技術(shù)教師和學(xué)生保持著師生距離，學(xué)生對課程不會的地方不敢問教師，他們能想到的辦法只能是問同學(xué)，而同學(xué)也不一定能幫助其解決。學(xué)生對知識的掌握情況都不深入，那么教學(xué)效果就會大打折扣。這樣一來，學(xué)生只是為了完成教師布置的課堂任務(wù)而學(xué)習(xí)，并沒有真正掌握到信息技術(shù)知識。教師要和學(xué)生保持和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生感興趣的角度入手，多走下講臺為不懂的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)有效交流。教師還可以邀請已經(jīng)掌握相關(guān)知識的學(xué)生上臺進(jìn)行講解，并和學(xué)生一起互動，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面和學(xué)生打好關(guān)系，在學(xué)生心中樹立一個溫和的教師形象，避免學(xué)生因?yàn)楹π呋蚰懶《桓艺f出自己的疑慮。

綜上所述，在小學(xué)教育階段，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和對學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)一樣重要，針對小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，教師要從教學(xué)思想、教學(xué)方式、師生關(guān)系三個方面進(jìn)行探究解決。

參考文獻(xiàn)

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