摘要：智慧課堂是信息化2.0環(huán)境下一種新型智能化的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，智慧課堂能夠有效提高課堂教學(xué)效果。但就目前看來(lái)，智慧課堂并沒(méi)有得到充分利用，有必要對(duì)其作進(jìn)一步的分析、探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；教學(xué)模式；核心素養(yǎng)

智慧課堂是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及相應(yīng)的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)構(gòu)建的一種新型智能化的課堂教學(xué)模式。智慧課堂以學(xué)生各方面能力的發(fā)展為最終目標(biāo)，通過(guò)資源共享、及時(shí)評(píng)價(jià)和互動(dòng)教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。它強(qiáng)調(diào)智慧和知識(shí)并重，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)合理的使用信息技術(shù)，使整個(gè)課堂充滿智慧，課堂氛圍更為活躍，在教學(xué)實(shí)踐中做到知行合一、手腦并用、聽(tīng)做結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用知識(shí)、孵化智慧的機(jī)會(huì)。對(duì)于高中語(yǔ)文這樣一門(mén)內(nèi)容豐富的語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，有效利用智慧課堂，能夠取得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、智慧課堂的特征

1.基于數(shù)據(jù)的課堂

一切靠數(shù)據(jù)說(shuō)話，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)挖掘、分析與決策，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，精準(zhǔn)地掌握第一手學(xué)情資料。

2.高效互動(dòng)的課堂

利用智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更加立體，能無(wú)障礙地進(jìn)行即時(shí)交流互動(dòng)。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂

通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)分析和課中隨堂測(cè)驗(yàn)即時(shí)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。

二、智慧課堂為語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有利的條件

1.語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)符合時(shí)代的發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)包括自主性、創(chuàng)作性等方面能力的提升，語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力以及基本素養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)和提升，都需要基于學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)作性。在高中階段，學(xué)生的思維能力逐漸完善，因此這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.智慧課堂技術(shù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展

在智慧課堂上，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享以及學(xué)習(xí)信息的實(shí)時(shí)推送，有利于智能化學(xué)習(xí)的分析以及情景的采集，同時(shí)還有利于對(duì)評(píng)價(jià)技術(shù)的反饋，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和追求提供有力的條件。在此模式下，語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)，不受時(shí)間以及空間的限制，提升學(xué)生的情感態(tài)度和認(rèn)知水平。

三、應(yīng)用智慧課堂的建議

1.提高課前預(yù)習(xí)實(shí)效

學(xué)生可以更為方便和有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)信息技術(shù)的支持解決問(wèn)題，提升自主學(xué)習(xí)能力。比如在《荷塘月色》這篇課文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)云課堂中的交流軟件以及視頻等功能，加強(qiáng)對(duì)文章的了解和深入認(rèn)識(shí)。由于這篇文章是簡(jiǎn)單的寫(xiě)景抒情散文，理解起來(lái)難度不大，可以利用工具書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)等途徑對(duì)文章進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，體會(huì)文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，了解散文大意。

2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程

（1）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。構(gòu)建智慧課堂可以?xún)?yōu)化分層教學(xué)法，語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)。例如，教師可以利用微信、QQ等社交軟件，在課下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，并依照所搜集的信息，將學(xué)生劃分為A、B兩個(gè)小組，對(duì)于A組學(xué)生所布置的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要略高于B組學(xué)生，以此來(lái)保證每一位學(xué)生都能夠通過(guò)語(yǔ)文智慧課堂不斷的提升語(yǔ)文知識(shí)水平。

（2）做好課前、中、后課堂情景的營(yíng)造

為了更好的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，需要先在課前進(jìn)行信息采集，然后在課程中做好對(duì)信息資源的逐層推送，并進(jìn)行個(gè)性化的討論，拓展課后的雙向評(píng)價(jià)資源。比如在《廉頗藺相如傳》的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用思考、閱讀、交流以及分享和運(yùn)用等多個(gè)環(huán)節(jié)。在課前，通過(guò)智慧課堂資源的應(yīng)用，設(shè)置討論話題，并針對(duì)話題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后通過(guò)閱讀后進(jìn)行引用和借鑒。在課中，進(jìn)行分組研討，針對(duì)自身課前的預(yù)習(xí)以及對(duì)文章的閱讀，通過(guò)精讀筆記的拍攝上傳進(jìn)行組內(nèi)分享和交流。并積極爭(zhēng)取班上展示的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)跨組交流，使每一個(gè)學(xué)生都能夠加深對(duì)閱讀文章的理解。在課后，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的分享和交流加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。

（3）提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的效果

相比其他的教學(xué)模式，智慧課堂具有隨機(jī)選人的功能，即在智慧課堂中，每一位學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)被提問(wèn)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就得到了有效的調(diào)動(dòng)。為了能夠更快更好的回答問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都需要集中注意力，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

例如，我在教授屈原的《離騷》這篇課文時(shí)，就利用了智慧課堂隨機(jī)提問(wèn)的功能。學(xué)生們?yōu)榱嗽诒惶釂?wèn)時(shí)不出錯(cuò)，就會(huì)主動(dòng)投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解作者經(jīng)歷、梳理文意，并在自主探究和小組合作的過(guò)程中討論和分析了作者的心路歷程。學(xué)生對(duì)這些背景和知識(shí)點(diǎn)有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，就不會(huì)害怕課堂提問(wèn)了，并且能順利自如進(jìn)行表達(dá)，雖然有少量錯(cuò)誤，但瑕不掩瑜，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（4）提高學(xué)生思維的敏捷度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主觀性比較強(qiáng)，隨機(jī)性也比較強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、學(xué)習(xí)起來(lái)也是不夠集中。但是通過(guò)引入智慧課堂，就可以有效利用智慧課堂的計(jì)時(shí)功能，幫助教師掌控時(shí)間，并增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。這樣，學(xué)生就意識(shí)到自己必須在哪個(gè)時(shí)間段思考和解決哪一個(gè)問(wèn)題。有了這種時(shí)間的良性緊迫感，學(xué)生也就能夠更加集中精力思考問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)，其思維敏捷度也就得到了有效的提升。

3.加強(qiáng)課后作業(yè)輔導(dǎo)

教師可以利用和教育布置在線作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后需要先行核對(duì)答案，找出自己的錯(cuò)題后，通過(guò)觀看教師上傳的相關(guān)習(xí)題講析視頻進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)和教育進(jìn)行在線考試，軟件系統(tǒng)可以把試題和作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行編輯整理。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，再進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用智慧課堂是十分必要的。但是我們對(duì)其應(yīng)用的還不夠成熟，仍需要我們繼續(xù)探索和研究。真正完全實(shí)現(xiàn)智慧課堂需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教育工作者要在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，不斷嘗試，不斷反思，不斷改進(jìn)。

（楊宏林：安徽省淮南市壽縣第一中學(xué)教師）

[責(zé)編：芮瑞]