唐瑩

【摘? ? 要】語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作關(guān)乎學(xué)生的表達(dá)和交流。要想讓看說(shuō)寫(xiě)改綜合訓(xùn)練進(jìn)行得成功并且有效，就要求教師要做好教學(xué)安排，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這種訓(xùn)練要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，要激發(fā)他們自覺(jué)地接受訓(xùn)練的興趣，從而提高訓(xùn)練效果。正如整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)要科學(xué)化一樣，作文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練也應(yīng)該盡可能符合科學(xué)化的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 看說(shuō)寫(xiě)改? 綜合訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.067

語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。那么怎樣才能有效地提升學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？就這一問(wèn)題，我介紹一些做法和體會(huì)。

一、看寫(xiě)能力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的看寫(xiě)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，隨時(shí)讓學(xué)生練筆，或者讓學(xué)生運(yùn)用課文中的好詞好句練寫(xiě)，或仿寫(xiě)、或?qū)戵w會(huì)，將看和寫(xiě)相結(jié)合。由觀察到寫(xiě)，本身就是一個(gè)從吸收、理解到思考、表達(dá)的發(fā)展過(guò)程，因此，這是一種很好的思維能力的訓(xùn)練。如寫(xiě)校園的秋天，我改變了以往單純局限在教室里，空洞地教學(xué)生如何去抓住寫(xiě)作特點(diǎn)，按一定的順序去寫(xiě)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走到操場(chǎng)上，到學(xué)校的周?chē)?，去觀察、去摸、去看、去聞，有的學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了秋天的爬山虎不再蔥綠，而是變成了一張有形的枯網(wǎng)附在墻上，于是學(xué)生在關(guān)于秋天的寫(xiě)作中就不會(huì)再用“葉子黃了，大雁南飛”這樣老套的寫(xiě)作模板來(lái)表達(dá)秋天。其次，還應(yīng)讓學(xué)生多想，在想象中獲取創(chuàng)新的靈感。在作文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想像作文比寫(xiě)實(shí)作文寫(xiě)得好，因?yàn)閷?xiě)實(shí)作文雖然要求不拘一格，但必須與事實(shí)相符。而想像作文能讓學(xué)生的思維無(wú)限制地拓展，小學(xué)階段的學(xué)生都非常天真，他們的想法也非常有趣，而他們將想法表達(dá)出來(lái)的作文更有趣。我就經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，天馬行空地去進(jìn)行寫(xiě)作。在上作文課的時(shí)候，我多次組織學(xué)生到校內(nèi)外活動(dòng)和參觀。在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察，把觀察的事物再整理成文章。這些訓(xùn)練讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生樂(lè)于接受，就能收到較好的效果。或者利用多媒體大屏播放山川河流的視頻給學(xué)生身臨其境的享受，讓學(xué)生在聲、光、電的環(huán)境中自然寫(xiě)下心中所想。

二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，可以是先寫(xiě)后說(shuō)，也可以是先說(shuō)后寫(xiě)，目的是把學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和書(shū)面文字表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這是“語(yǔ)”與“文”的表達(dá)能力訓(xùn)練的統(tǒng)一。例如，在“清明”節(jié)祭掃烈士墓后，馬上組織全班學(xué)生每人寫(xiě)一篇以“緬懷”為主題的演講詞，然后要求學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)的演講詞在四人小組里練習(xí)演講，并組織同學(xué)在聽(tīng)的基礎(chǔ)上評(píng)選出優(yōu)勝者，這是先寫(xiě)后說(shuō)的訓(xùn)練。先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練，可以就班級(jí)或?qū)W校中出現(xiàn)的一些行為或現(xiàn)象，組織全班學(xué)生分組口頭評(píng)說(shuō)：這是一種什么行為？說(shuō)明什么問(wèn)題？教師應(yīng)該如何吸取教訓(xùn)？教師先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)口頭交流，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)一篇“一事一議”的作文，題目自擬。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

這里的“讀寫(xiě)結(jié)合”不是通常所說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)中廣義上的讀寫(xiě)結(jié)合，而主要是指作文教學(xué)中當(dāng)場(chǎng)讀、當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)，一人讀、大家聽(tīng)，大家聽(tīng)、讀、寫(xiě)三者的結(jié)合。進(jìn)行這種訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生先聽(tīng)讀一篇文章，然后就聽(tīng)讀過(guò)的文章寫(xiě)一篇有關(guān)的作文，可以是縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，也可以是寫(xiě)評(píng)論、讀后感、雜感。這種讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，也可以是讓學(xué)生朗讀一篇他們自己寫(xiě)的作文，然后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)口頭評(píng)議、討論、修改，再組織他們各自寫(xiě)一篇修改后的文章。學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練會(huì)感到新奇、有趣，因?yàn)樵谟?xùn)練的過(guò)程中讀得認(rèn)真，寫(xiě)得也很認(rèn)真。這種讀和寫(xiě)的結(jié)合練習(xí)收效也很好?？傊?，作文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，是讓學(xué)生讀了寫(xiě)，或者寫(xiě)了讀，彼此結(jié)合，相得益彰。

四、寫(xiě)改結(jié)合

例如，組織學(xué)生去科技館參觀，參觀前我向?qū)W生提出要求，要他們仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)講解員講解，記住自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，回校根據(jù)聽(tīng)看的結(jié)果寫(xiě)一篇作文，題為《科技的力量》，要求盡可能寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)，篇幅不限。這是在聽(tīng)看的基礎(chǔ)上寫(xiě)。文章寫(xiě)好后，我選了幾篇寫(xiě)得較好的文章，讓學(xué)生在班上讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)后請(qǐng)大家口頭評(píng)論，提出補(bǔ)充或修改意見(jiàn)，這是在聽(tīng)、寫(xiě)、讀的基礎(chǔ)上說(shuō)。接著，我又要求學(xué)生都把自己寫(xiě)的文章進(jìn)行壓縮，改寫(xiě)成不超過(guò)三百字的“故事梗概”，這是在前述看、寫(xiě)、讀、說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再寫(xiě)作（縮寫(xiě)）。最后，我還讓學(xué)生在上述一系列訓(xùn)練的基礎(chǔ)上又寫(xiě)了一篇觀后感的文章，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。這樣，就把看說(shuō)寫(xiě)改四個(gè)方面的訓(xùn)練都結(jié)合起來(lái)，收到了多方面的訓(xùn)練效果。

在作文教學(xué)中綜合進(jìn)行看說(shuō)寫(xiě)改的訓(xùn)練，有幾點(diǎn)值得注意：1.綜合訓(xùn)練的目的是為了全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使看說(shuō)寫(xiě)改這四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，從而提高訓(xùn)練的效率與效果，絕不是為了搞形式，玩花樣。這種訓(xùn)練應(yīng)以是否有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高訓(xùn)練效率為準(zhǔn)則，應(yīng)從教學(xué)的需要與可能等實(shí)際情況出發(fā)，靈活安排，并非篇篇作文都要全面進(jìn)行。2.作文教學(xué)中的綜合訓(xùn)練應(yīng)以寫(xiě)作為中心，用寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)看說(shuō)改的訓(xùn)練。離開(kāi)了寫(xiě)作訓(xùn)練的看說(shuō)改的訓(xùn)練則不必安排到作文教學(xué)中。3.作文教學(xué)中的看說(shuō)寫(xiě)改訓(xùn)練同閱讀教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練相輔而行，應(yīng)當(dāng)同等重視。過(guò)去教師在作文教學(xué)中往往只是單一地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用習(xí)作這一有利的條件來(lái)全面開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

看說(shuō)寫(xiě)改綜合訓(xùn)練要想進(jìn)行得成功、有效，就要求教師要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這種訓(xùn)練要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)，要激發(fā)他們自覺(jué)地接受訓(xùn)練的興趣，從而提高訓(xùn)練效果。正如整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)要科學(xué)化一樣，作文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練也應(yīng)該盡可能符合科學(xué)化的要求。從事作文教學(xué)二十年來(lái)，我深深地知道作文教學(xué)不是件容易的事情，學(xué)生的寫(xiě)作水平也不是一朝一夕就能提高的，作為教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找對(duì)方法，從而才能使學(xué)生的能力獲得最大限度的提高。