劉大均 陳君子 萬春林

摘 要 旅游統(tǒng)計學(xué)是旅游管理專業(yè)的必修課程，對于學(xué)生構(gòu)建完整的旅游學(xué)科知識體系具有重要意義。在一流本科課程建設(shè)的背景下，旅游統(tǒng)計學(xué)課程如何進行教學(xué)改革值得探討。該文分析了旅游統(tǒng)計學(xué)課程進行探究式教學(xué)的意義，并從優(yōu)化課程專題內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建互動平臺、完善評價機制等四個方面提出旅游統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)的策略，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 旅游統(tǒng)計學(xué) 實踐策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.041

The Practice of Exploratory Teaching in Tourism Statistics Course Teaching

LIU Dajun， CHEN Junzi， WAN Chunlin

（School of Tourism and Cultural Industry， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106）

Abstract Tourism statistics is a compulsory course for tourism management majors， which is of great significance for students to build a complete knowledge system of tourism discipline. Under the background of first-class undergraduate course construction， how to carry out teaching reform of tourism statistics course is worth discussing. This paper analyzes the significance of exploratory teaching of tourism statistics course， and puts forward the strategies of tourism statistics course construction from four aspects， such as optimizing the course content， creating problem situation， constructing interactive platform and perfecting evaluation mechanism， which are of great significance for improving the quality of talent cultivation.

Keywords exploratory teaching; tourism statistics; practice strategy

1 探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)就是教師研究性地教，學(xué)生探索性地學(xué)，以問題為出發(fā)點，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程。[1]探究式教學(xué)具有以下基本特征：

1.1 問題引領(lǐng)

問題引領(lǐng)課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，是探究式教學(xué)的重要出發(fā)點。在授課教師的課程教學(xué)中，注重從專業(yè)知識、社會熱點及現(xiàn)象的角度出發(fā)，引出科學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對問題的思考，增強學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。運用學(xué)科知識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多視角分析，增強學(xué)生對問題的分析能力。通過教師引導(dǎo)、師生互動，對問題開展探討，共同探尋科學(xué)問題的解決思路。

1.2 強調(diào)自主

探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主探究意識，注重在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能實現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。[2]授課教師以課程培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，對課程內(nèi)容進行自主調(diào)整，設(shè)置理論與實踐案例，便于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，形成自主解決問題的能力。探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考，形成自主探究的意識。同時，鼓勵學(xué)生運用專業(yè)知識及技能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

1.3 注重體驗

探究式教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升專業(yè)知識的綜合運用能力，在學(xué)習(xí)中體驗創(chuàng)造知識的過程。通過探究問題能力的鍛煉，掌握提出問題、分析問題以及解決問題的基本技能，并運用于實踐，讓學(xué)生循序漸進地體驗創(chuàng)造知識的樂趣。在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以體驗授課教師在科學(xué)探究過程中的邏輯性，還可以親身實踐探究問題的基本過程與路徑。

1.4 開放合作

探究式教學(xué)強調(diào)交流、合作的重要性，要求師生開放合作。教師既是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與管理者，同時也是問題探究、專題學(xué)習(xí)的重要參與者。教師通過讓學(xué)生參與討論與互動，引導(dǎo)學(xué)生提出自己對科學(xué)問題的看法，并提出解決路徑。探究式教學(xué)注重相關(guān)學(xué)科的協(xié)同聯(lián)動，在討論問題與互動中培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科探究問題的能力。

2 旅游統(tǒng)計學(xué)課程探究式教學(xué)的意義

2.1 強化方法技能的運用

探究式教學(xué)著眼于運用科學(xué)的方法去探究學(xué)生暫時還未理解和掌握的知識。[3]旅游統(tǒng)計學(xué)方法技能是分析旅游現(xiàn)象的重要工具，也是探究旅游知識的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的旅游統(tǒng)計學(xué)課堂學(xué)生的參與程度低，對方法技能的重視程度、運用力度不夠。通過探究式教學(xué)的融入，學(xué)生在掌握旅游統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，強化旅游學(xué)科中統(tǒng)計學(xué)方法的運用，增強數(shù)據(jù)分析的能力。

2.2 推動學(xué)科知識的貫通

旅游統(tǒng)計學(xué)課程作為旅游管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，在整個旅游學(xué)科中有著極其重要的地位。旅游統(tǒng)計學(xué)是旅游學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的交叉課程，綜合性強，相關(guān)方法技能還涉及旅游目的地管理、旅游消費者行為、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟學(xué)等課程的內(nèi)容。通過探究式教學(xué)的實踐，有助于推動旅游學(xué)科與統(tǒng)計學(xué)的深度融合，也利于增強旅游統(tǒng)計學(xué)課程與旅游管理專業(yè)其他相關(guān)課程的融會貫通。

2.3 促進創(chuàng)新能力的提升

探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生在解決問題、獲取知識的同時，提高探究技能和創(chuàng)新能力。[4]在旅游統(tǒng)計學(xué)課程中引入探究式教學(xué)，既可以深入踐行以學(xué)生為中心的教育理念，也有利于引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。旅游統(tǒng)計學(xué)探究式教學(xué)的實踐，更加側(cè)重過程性學(xué)習(xí)，借助旅游相關(guān)學(xué)科的競賽，有助于更好地提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及解決科學(xué)問題的能力。

3 旅游統(tǒng)計學(xué)課程探究式教學(xué)的策略

3.1 優(yōu)化專題內(nèi)容

教師設(shè)計和選擇探究性專題是教學(xué)過程的關(guān)鍵。[5]以旅游統(tǒng)計學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，圍繞旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，進行課程專題設(shè)計。專題內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)兼顧理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)旅游統(tǒng)計學(xué)方法在旅游現(xiàn)象及科學(xué)問題中的綜合運用。同時，旅游統(tǒng)計學(xué)與旅游目的地管理、旅游消費者行為等課程在知識內(nèi)容上存在一定關(guān)系，因此教學(xué)素材不能局限于旅游統(tǒng)計學(xué)，還需要與相關(guān)課程結(jié)合，進行專題設(shè)計，建立專題庫。如旅游消費者行為課程涉及旅游者的感知、情緒情感、體驗、滿意度、忠誠度等內(nèi)容，而這些內(nèi)容又與統(tǒng)計分析關(guān)系密切，旅游統(tǒng)計學(xué)可以發(fā)揮問卷設(shè)計、抽樣與調(diào)查、信度效度檢驗、數(shù)理統(tǒng)計等功能，從而強化課程資源的整合。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

知識是在一定的情景中通過活動產(chǎn)生的，知識具有情境性。[6]“問題”是探究式教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)科學(xué)問題的基本類型創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生充滿問題意識。授課教師結(jié)合旅游學(xué)和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的特點，精心設(shè)計富有趣味、相關(guān)性強、層次分明的科學(xué)問題。教師在旅游統(tǒng)計學(xué)課程的授課過程中，注重從旅游現(xiàn)象中提煉科學(xué)問題，凸顯科學(xué)問題提出、分析與解決的過程。將旅游統(tǒng)計學(xué)的基本方法融入問題分析與解決的過程中，讓學(xué)生體驗科學(xué)問題從提出到解決過程中旅游統(tǒng)計學(xué)方法的重要性。

3.3 構(gòu)建互動平臺

探究式教學(xué)的核心是互動。構(gòu)建互動平臺，開展深度探討，對于提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力尤為重要。在旅游統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，圍繞旅游現(xiàn)象、科學(xué)問題進行深入探討。鼓勵學(xué)生積極融入相關(guān)教師的科研平臺，主動參與縱向、橫向課題，提升旅游統(tǒng)計學(xué)方法技能的實踐運用能力。充分借助學(xué)科競賽平臺，如科創(chuàng)杯、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生旅游創(chuàng)意大賽、大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目等，開展獨立的探究活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

3.4 完善評價機制

探究式教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生探究問題的能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生的評價要求更為全面、科學(xué)。因此，課程考核應(yīng)采取多元化的考核方式，除了對旅游統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識及原理的考核外，還需對學(xué)習(xí)過程、方法技能的綜合運用、問題探究的能力等方面進行評價，并建立課程教學(xué)反饋機制。此外，探究式教學(xué)對授課教師、課堂管理及規(guī)范、日常教學(xué)等方面具有更高要求，需要建立更加靈活的考核制度與評價方式。

基金項目：成都大學(xué)本科教育教學(xué)改革項目（cdjgb2019071）;成都大學(xué)2020年“課程思政1212工程”項目（CDKCSZKC202015）

參考文獻

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[2] 葉滿城.探究式教學(xué)方法在《微觀經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)，2009，25（1）：48-52.

[3] 楊山鴿.實施探究式教學(xué)對教師提出的新要求[J].蘭州學(xué)刊，2010，（4）：123-125.

[4] 付靜.大學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019，（14）：50-51，54.

[5] 王曉民，李妙然.高校探究式教學(xué)過程及運行環(huán)境分析[J].中國成人教育，2017，（11）：100-103.

[6] 陳娟.探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2020，（5）：44-47，52.