葉立

摘 要 在當(dāng)前課程思政教育背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重將思政元素進(jìn)行融入，以此更好的落實(shí)立德樹人目標(biāo)，將思想政治教育工作落實(shí)到高職教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此更好的發(fā)揮思想政治教育工作，提升高數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文先分析高職數(shù)學(xué)課程融入思政元素的必要性，接著提出高職數(shù)學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)策略，以便更好的將思政元素融入高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此更好的提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 思政教育 高職數(shù)學(xué)課程 融入式

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.052

Abstract In the context of Ideological and political education in the current curriculum， higher vocational mathematics teaching should pay attention to the integration of Ideological and political elements， so as to better implement the goal of moral education， and implement the ideological and political education work in all aspects of higher vocational education teaching， so as to better play the ideological and political education work and improve the teaching effect of higher mathematics. This paper first analyzes the necessity of integrating Ideological and political elements into higher vocational mathematics curriculum， and then puts forward the teaching strategy of integrating Ideological and political elements into higher vocational mathematics curriculum， so as to better integrate ideological and political elements into higher vocational mathematics classroom teaching， so as to better improve the classroom teaching effect.

Keywords Ideological and political education; higher vocational mathematics course; integration

1 高職數(shù)學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)策略

1.1 明確思政教育目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)課程是面向大一新生，屬于公共基礎(chǔ)課程的類型。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校之后，面臨著新的生活環(huán)境，心理狀態(tài)可能會(huì)存在不穩(wěn)定的情況，另外，高職階段學(xué)生的人生價(jià)值觀都還沒(méi)有定型，一方面需要習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，接受新事物，另一方面也要能夠經(jīng)受得住各種誘惑。作為高職數(shù)學(xué)教師，除了要進(jìn)行知識(shí)的傳授之外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，使得高職數(shù)學(xué)成為對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的重要載體。課程思想政治教育實(shí)施的關(guān)鍵在于教師要想更好地發(fā)揮思政教育課堂所具備的功能，要注重提升自身的政治道德修養(yǎng)，強(qiáng)化思想政治方面的意識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體來(lái)開展教育教學(xué)，挖掘教材當(dāng)中所隱含的教育內(nèi)容對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、黨層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行體現(xiàn)，明確思政元素開展的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要著重從愛國(guó)主義、世界觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的滲透。

1.2 深層次挖掘思政教育元素，開展教育教學(xué)

1.2.1 利用數(shù)學(xué)史中思政教育素材

高職數(shù)學(xué)課程當(dāng)中所含有的豐富教育史可以成為開展思政教育的素材，例如古代燦爛的數(shù)學(xué)文化，名著《九章算術(shù)》當(dāng)中引入了相關(guān)負(fù)數(shù)的概念，方程組的解法也比歐洲早了1000多年，楊輝三角比歐州早了近400年，圓周率 的計(jì)算也比歐洲早1000多年等等。還有學(xué)生比較熟悉的數(shù)學(xué)家華羅庚等都對(duì)數(shù)學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)，這些示例能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情具有極為重要的意義，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也給學(xué)生滲透堅(jiān)持真理，勤奮頑強(qiáng)的科學(xué)品格。引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中，能夠做到腳踏實(shí)地，學(xué)知識(shí)長(zhǎng)本領(lǐng)，以此成為國(guó)家社會(huì)所需要的人才。

1.2.2 挖掘數(shù)學(xué)思維的思政元素

高職數(shù)學(xué)本身具有較為嚴(yán)密性的推理認(rèn)證，需要每一步都要有根據(jù)出處，需要符合邏輯一環(huán)接一環(huán)，讓學(xué)生能夠充分地體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中一般需要大量的計(jì)算，可以說(shuō)是“失之毫厘，謬以千里”，這就需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，微積分當(dāng)中所包含的導(dǎo)數(shù)以及定積分的概念，需要學(xué)生將形象思維和抽象思維相互結(jié)合。能夠辯證統(tǒng)一的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，思想當(dāng)中的有限和無(wú)限之間的相互轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律。無(wú)窮小和無(wú)窮大，雖然是兩個(gè)完全不同的概念，但是可以通過(guò)導(dǎo)數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不定積分和定積分之類的概念，對(duì)于比較大正好可以解釋事物之間是相互聯(lián)系轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

1.2.3 挖掘教材內(nèi)容的思政教育元素

數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的概念，符號(hào)、性質(zhì)定理等往往都包含有哲理的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中融入思政方面的元素，以此更好地開展思政教育，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生通過(guò)以少積多的形式，提升教學(xué)效果。學(xué)生要做到珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和自我管理習(xí)慣，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力。在學(xué)習(xí)奧數(shù)函數(shù)的凹凸性相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以以曲線的凹凸之美升華到人生之路的曲折，鼓勵(lì)學(xué)生能夠正確的面對(duì)困難和挫折，并能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活當(dāng)中所參加的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)函數(shù)的極值相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用績(jī)效和極大值來(lái)比喻在學(xué)習(xí)或者是生活當(dāng)中所遇到的低谷或者是頂峰極值不一定是最大值，而能夠做到勝不驕敗不餒，形成良好的心理素質(zhì)。又如在學(xué)習(xí)定積分的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算趙州橋的面積，在這個(gè)計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)大國(guó)工匠的精神，引導(dǎo)學(xué)生具備實(shí)踐創(chuàng)新和精益求精的精神品質(zhì)。

1.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)的教學(xué)方法

1.3.1 通過(guò)實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)具體情境

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的將思政教育融入其中，可以將具體案例進(jìn)行引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的概念知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生計(jì)算奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的瞬時(shí)速度，再學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的集合意識(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算火車轉(zhuǎn)彎的速度，讓學(xué)生能夠再結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)源于生活也必將應(yīng)用于實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

1.3.2 采用問(wèn)題方式，融入思政元素

例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的概念相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)一步的分析和歸納，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于嘗試和發(fā)言，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到樂(lè)趣和成就感，提升學(xué)生的自信心，并具備探索創(chuàng)新的精神。例如在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)軟件上取點(diǎn)進(jìn)行繪圖，用軟件來(lái)觀察動(dòng)態(tài)的變化及數(shù)列的聯(lián)系變化情況，再講解有關(guān)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí)，可以引入數(shù)學(xué)模型，注重對(duì)問(wèn)題的分析解決，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3.3 構(gòu)建思政教育平臺(tái)和載體，融入思政元素

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中將思政元素進(jìn)行融入，要注重為學(xué)生構(gòu)建思政元素的平臺(tái)和空間，引導(dǎo)學(xué)生參與到更加豐富多彩的實(shí)踐課堂，例如可以讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽或者文化節(jié)的形式，在各種活動(dòng)中以潛移默化的形式讓學(xué)生接受思政教育。大學(xué)生所參加的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與工作性質(zhì)相互類似，是對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)、能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生思維和意識(shí)的培養(yǎng)。可以讓學(xué)生利用暑假時(shí)間參加培訓(xùn)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，以此對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和品質(zhì)。在參賽活動(dòng)中可以讓學(xué)生以小組為單位，隊(duì)員之間相互分工、合作，在磨合創(chuàng)新中對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和精神進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于競(jìng)賽并沒(méi)有固定的模式，計(jì)算結(jié)果也缺乏唯一性，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。在各種活動(dòng)中從學(xué)生自身實(shí)際生活進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生將抽象問(wèn)題進(jìn)行形象化的應(yīng)用，形成相對(duì)完善的論文體系，鍛煉學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力，強(qiáng)化其全局、責(zé)任意識(shí)，以此更好的為步入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

2 結(jié)語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重挖掘其中所包含的思政元素，以此更好的發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。為此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重結(jié)合實(shí)際案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，在情境中將思政元素融入其中。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，以此更好的提升教育教學(xué)效果。為學(xué)生構(gòu)建思政元素的平臺(tái)和空間，引導(dǎo)學(xué)生參與到更加豐富多彩的實(shí)踐課堂，就發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)所具有的魅力，在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，塑造學(xué)生健全人生觀、價(jià)值觀。

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