[摘 要] 隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育日益受到重視，學(xué)生的身體素質(zhì)也日益被重視。一個(gè)人只有具備良好的身體素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)得更加出色。文章分析當(dāng)前小學(xué)階段體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的意義，以及實(shí)施賞識(shí)教育的策略，旨在提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 賞識(shí)教育;小學(xué);體育教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 艾啟麗（1980—??? ），女，福建松溪人，松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)。

賞識(shí)教育注重觀(guān)察學(xué)生的行為舉止，分析其心理特征和行為模式;觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解其接受程度和個(gè)人能力，并給予科學(xué)、合理的積極性評(píng)價(jià)，在贊賞與表?yè)P(yáng)中推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，賞識(shí)教育可以激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極、主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。

一、小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視度不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校仍然過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，將成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，盲目地追求智育成績(jī)，在教學(xué)方面緊抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視體育教學(xué)。此外，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有很高的期待，希望孩子在考試中獲得理想的成績(jī)，以為體育課就是教師帶著孩子玩。于是，在家長(zhǎng)施加的壓力作用下，學(xué)校和教師越來(lái)越重視學(xué)生的智育成績(jī)，逐漸形成惡性循環(huán)，使得體育學(xué)科的地位日益下降，甚至出現(xiàn)其他學(xué)科占用體育教學(xué)時(shí)間的情況。久而久之，體育學(xué)科的地位受到嚴(yán)重威脅，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高，導(dǎo)致了學(xué)生身心發(fā)展的不平衡。

（二）模式較為單一

雖然有些學(xué)校和教師在積極踐行新課改的要求，嘗試平衡基礎(chǔ)知識(shí)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，提高了對(duì)體育教學(xué)的重視程度，但是，思維的轉(zhuǎn)變與行動(dòng)往往不是完全同步的。也就是說(shuō)，他們極易陷入想改變當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)，但一時(shí)之間又無(wú)從下手的窘境。綜觀(guān)當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，教師的授課模式十分單一。大多數(shù)體育教師只組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練，并未對(duì)學(xué)生講解更新穎、有效的鍛煉方法，也沒(méi)有延伸多樣化的體育活動(dòng)。久而久之，學(xué)生極易在單一的模式中失去對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，降低體育學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師素質(zhì)不夠高

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，教師素質(zhì)的高低在很大程度上會(huì)影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維建立和素質(zhì)養(yǎng)成的效果。然而，近些年來(lái)，師生資源不對(duì)等的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，一些小學(xué)為了充實(shí)教師隊(duì)伍，盲目地降低教師的準(zhǔn)入門(mén)檻。這使得一些沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、體育素質(zhì)不夠高的教師進(jìn)入體育教師隊(duì)伍。這些教師對(duì)體育的見(jiàn)解比較片面，授課水平也良莠不齊。應(yīng)該說(shuō)，體育素質(zhì)不夠高的教師并不能真正地了解學(xué)生的需要，也無(wú)法優(yōu)化體育教育的模式，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使得體育教學(xué)質(zhì)量不升反降。

二、踐行賞識(shí)教育的意義

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生容易害怕教師、畏懼學(xué)習(xí)，師生關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅。賞識(shí)教育的踐行可以在一定程度上解決這一問(wèn)題。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教師用贊賞的目光看待學(xué)生，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上推進(jìn)教育工作。在賞識(shí)教育中，師生的距離被拉近，學(xué)生可以感受到自己的想法和意愿被尊重，進(jìn)而與教師建立和諧的關(guān)系。此外，賞識(shí)教育可以促進(jìn)師生的深入交流，教師進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)調(diào)整授課手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

受應(yīng)試教育的影響，雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，但是仍舊有不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)比體育運(yùn)動(dòng)更重要，故而參與度不高、學(xué)習(xí)熱情不足。賞識(shí)教育的推進(jìn)能夠突破這一困境。在體育教學(xué)中，教師不斷地贊賞學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們積極的表?yè)P(yáng)和恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以建立起體育學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的熱情，逐漸形成體育意識(shí)，從而深化運(yùn)動(dòng)思維。

三、賞識(shí)教育的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際，捕捉賞識(shí)教育的最佳時(shí)機(jī)

所謂的“賞識(shí)”，需要以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展需要、性格特征有一定的了解，才能給予學(xué)生有針對(duì)性的贊賞。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷地觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。也就是說(shuō)，教師需要捕捉贊賞的時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。

例如，在講解理論技巧、組織學(xué)生參與體能訓(xùn)練時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，為表現(xiàn)不理想的學(xué)生塑造榜樣，使他們?cè)诳释槐頁(yè)P(yáng)的心理驅(qū)使下調(diào)整自己的態(tài)度及行為，使其更積極地投入體育活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）關(guān)注學(xué)情，將賞識(shí)與針對(duì)性輔導(dǎo)結(jié)合

學(xué)情，即學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它是教師制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是落實(shí)賞識(shí)教育的準(zhǔn)繩。在體育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，捕捉賞識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，正視問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和實(shí)際需要給予其有針對(duì)性的輔導(dǎo)。小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的問(wèn)題和困惑能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有所提高，體育教學(xué)的有效性也會(huì)隨之提高。例如，在講解完“跳繩動(dòng)作”后，教師可以組織小學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的練習(xí)，觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)作，分析其相關(guān)動(dòng)作知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、吸收及應(yīng)用情況。對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，教師要及時(shí)指導(dǎo)，有針對(duì)性地規(guī)范其動(dòng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的提高。

（三）營(yíng)造氛圍，為賞識(shí)教育提供更多的時(shí)間和空間

賞識(shí)教育需要以良好的氛圍為支撐。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，教學(xué)氛圍越是活潑、輕松，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，教師賞識(shí)的時(shí)間與空間就會(huì)越充分。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際授課需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，營(yíng)造自由、輕松的氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地踐行賞識(shí)教育。例如，教師可以將班上學(xué)生分成不同的小組，讓他們以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，營(yíng)造同齡人互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生不僅能在合作中完成實(shí)踐任務(wù)，還可以深化自己的合作意識(shí)。同時(shí)，教師可以將“單獨(dú)贊賞”轉(zhuǎn)為“小組贊賞”，向小學(xué)生傳遞合作精神的重要性，提高小學(xué)生的凝聚力，進(jìn)一步強(qiáng)化其體育學(xué)習(xí)的效果。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)，處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

值得一提的是，“賞識(shí)”并非“完全的贊賞”，而是“贊賞與批評(píng)的有機(jī)結(jié)合”。在賞識(shí)教育中，教師應(yīng)優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)體系，梳理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)得極不理想、故意破壞課堂紀(jì)律、獲得一些成果就盲目自大的學(xué)生，教師勢(shì)必要視問(wèn)題的嚴(yán)重程度給予相應(yīng)的批評(píng)，促進(jìn)其自我反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正問(wèn)題。同時(shí)，教師可以贊賞其他表現(xiàn)好的學(xué)生，以“榜樣力量”激發(fā)表現(xiàn)不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)全體學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)、鍛煉意識(shí)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和授課手段，重視素質(zhì)教育的特殊意義，給予體育學(xué)科足夠的關(guān)注。同時(shí)，在體育教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，實(shí)施合適的教學(xué)策略，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的熱情，提高體育教學(xué)的效率。

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