[摘 要] 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展，在新課程改革的大背景下，國(guó)家越來越注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校和教師對(duì)其也不可忽視。初中是學(xué)生養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，不斷創(chuàng)新，采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 初中英語;混合教學(xué);實(shí)踐探究

[作者簡(jiǎn)介] 王紅燕（1975—??? ），女，江西吉安人，南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。

為了滿足國(guó)家對(duì)英語人才的需求，英語教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，不斷探索，深入分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，根據(jù)初中英語混合教學(xué)模式預(yù)期達(dá)到的效果，設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式的具體實(shí)施方案，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中存在的問題

傳統(tǒng)英語的教學(xué)形式太過單一。英語本身就是一門學(xué)生難以理解的學(xué)科，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，部分學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)，隨著英語教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，學(xué)生成績(jī)上的兩極分化特別嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師講解為主，未能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有展示自己英語才能的地方，漸漸地容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式也太過單一，一般只有教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師未能很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，也沒有留給學(xué)生太多思考的空間，不能很好地提高學(xué)生對(duì)英語的辨識(shí)力。

二、初中英語混合教學(xué)模式興起的原因

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多種多樣的教學(xué)模式已悄然出現(xiàn)。近一年，我國(guó)面臨一場(chǎng)大規(guī)模的災(zāi)難，疫情之下，教師不得不采用線上教學(xué)的方式。不少教師選擇了錄播課的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。錄播課的好處是學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，且支持反復(fù)觀看，多次學(xué)習(xí)。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生可以加快課程視頻的播放進(jìn)度，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)工復(fù)學(xué)后，教師在課堂上稍加提醒，學(xué)生便可迅速地想起學(xué)過的內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。此外，線上教學(xué)讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通交流，及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，增加了師生之間的互動(dòng)，有利于形成一個(gè)良好的師生關(guān)系。通過這次疫情，不少教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)中也可以采用線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，取其精華，去其糟粕，讓抽象的英語知識(shí)更加具體、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在給學(xué)生講解woman這個(gè)單詞時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與women有關(guān)的笑話視頻。有一個(gè)農(nóng)村婦女不認(rèn)識(shí)英語單詞，進(jìn)城之后上廁所，看到廁所門外寫了women這個(gè)單詞，用漢語拼音拼出來是“我們”，于是婦女便說：“城里人真開放，廁所都是男女共用的?！惫P者認(rèn)為，這么有趣的一個(gè)段子不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以快速地讓學(xué)生記住women這個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語混合教學(xué)模式的實(shí)踐探究

英語是初中階段的三大主課之一。學(xué)好英語需要大量的英語詞匯積累，同時(shí)需要學(xué)生對(duì)英語口語加強(qiáng)練習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際生活中，充分發(fā)揮英語對(duì)學(xué)生日常生活及未來職業(yè)生涯的影響。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的需求，教師不得不應(yīng)用線上線下混合教學(xué)的新型教育模式。經(jīng)過深入研究，筆者認(rèn)為初中英語混合教學(xué)模式的實(shí)踐方案可分為以下三個(gè)階段。

（一）課前準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備的充分程度直接影響了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，教師可提前在線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)課程難易程度的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整授課方案，以提高教學(xué)效果。學(xué)生可以根據(jù)教師課前布置的線上任務(wù)，提前了解課程學(xué)習(xí)任務(wù)清單，對(duì)教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，還可以自主學(xué)習(xí)英語，回答教師的問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，教師在課前布置的任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用英語，就如何保護(hù)環(huán)境進(jìn)行討論。教師可以給學(xué)生列舉幾個(gè)句子并配上音頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)練習(xí)，加深印象。課上，教師可以采用問題導(dǎo)入的方式，引出學(xué)習(xí)主題，如：“There is so much pollution all over the world now. Can you tell me what it is？”課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)生肯定會(huì)迅速地回答：“Water pollution， air pollution， noise pollution， soil pollution...”教師可以順勢(shì)繼續(xù)提問，讓學(xué)生繼續(xù)答題。這種流利的課堂問答能夠讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加自信，享受英語課堂的樂趣，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課上學(xué)習(xí)

課上學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，時(shí)間短，任務(wù)重。為了充分利用好這段時(shí)間，教師要制訂合理的課堂教學(xué)方案，教學(xué)方案的基本實(shí)施流程一般可分為以下步驟：確定任務(wù)和實(shí)施任務(wù)。

1.確定任務(wù)。明確的教學(xué)任務(wù)有利于提高教師的教學(xué)效果。通過課前線上討論這一環(huán)節(jié)，教師可以在課前預(yù)習(xí)的軟件中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在英語課前小測(cè)驗(yàn)中了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不了解的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，確定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂任務(wù)。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，劃分不同層次的英語學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出對(duì)應(yīng)的解決策略。

2.實(shí)施任務(wù)。有了明確的課堂任務(wù)，教師還需要研究如何實(shí)施才能讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施的過程中，教師要利用好多媒體的優(yōu)勢(shì)，如放一首優(yōu)美的英文歌，讓學(xué)生沉浸在美妙的音樂中，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，或根據(jù)自己的講課進(jìn)度，利用多媒體播放課件，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生邊聽邊記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于難度較高的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過組內(nèi)成員合作的方式，朗讀課文中的對(duì)話。例如，小組成員A：“Long time no see， how are you？”小組成員B：“Im fine， how about you？”這種方式的對(duì)話不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在日常英語交流中的自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師增設(shè)課堂問答環(huán)節(jié)，給學(xué)生施加一點(diǎn)壓力，能夠讓學(xué)生在課上提高注意力，積極地跟著教師的教學(xué)思路，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，努力提高自身的英語水平。課堂問答環(huán)節(jié)還可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，建立良好的師生關(guān)系。此外，教師能夠了解學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，為下一步實(shí)施的教學(xué)方案做好準(zhǔn)備工作。

（三）課后練習(xí)

在學(xué)生聽完課之后，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。采用讓學(xué)生重新瀏覽課本的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)未免太浪費(fèi)時(shí)間，教師可以通過線上發(fā)布小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。參照測(cè)驗(yàn)中不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)一步地進(jìn)行復(fù)習(xí)或及時(shí)向教師提出，以解決問題。這樣課堂知識(shí)能夠熟記于腦，熟練于手，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，采用線上線下混合教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。教師必須熟知傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的利弊，將二者的優(yōu)勢(shì)完美地融合。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通交流，還可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題并采取相應(yīng)的解決方案，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的英語人才。