鄭宇

摘 要：實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段所必須具備的素養(yǎng)，也是推動(dòng)其綜合能力深化的重要因素。在初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其重要，多數(shù)地理知識(shí)都是基于實(shí)踐基礎(chǔ)展開(kāi)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此教學(xué)背景下，教師要在引導(dǎo)學(xué)生精進(jìn)理論知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生在實(shí)踐探究中有效活化探究性思維和創(chuàng)新能力。鄉(xiāng)土地理與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，所以，在教學(xué)中要合理開(kāi)展生活化教學(xué)，將課堂打造成生活化、信息化、創(chuàng)新化、實(shí)踐化的高效課堂。鑒于此，文章立足于鄉(xiāng)土地理教學(xué)，對(duì)初中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究分析，從而落實(shí)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理;實(shí)踐創(chuàng)新能力;鄉(xiāng)土地理;教學(xué)

一、 引言

實(shí)踐創(chuàng)新是新時(shí)代提出的新的教育命題，是各級(jí)教學(xué)需要嚴(yán)格實(shí)施和推進(jìn)的教育理念。初中階段是學(xué)科知識(shí)開(kāi)始深化的時(shí)期，亦是學(xué)生有效增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和錘煉本領(lǐng)的階段，但與此同時(shí)，這一時(shí)期也是學(xué)生自制能力與自主自律性較差的時(shí)期。所以，如何抓好初中生學(xué)科學(xué)習(xí)是教育工作者需要解決的首要問(wèn)題。尤其在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，該課程中的多數(shù)知識(shí)呈現(xiàn)方式都為文本內(nèi)容，且與生活實(shí)際聯(lián)系密切，其中很多知識(shí)都作了充足的精細(xì)化處理，這就使得很多學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難以深入?？梢?jiàn)，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不加以注重學(xué)習(xí)方法的掌握和相應(yīng)練習(xí)的跟進(jìn)，隨著知識(shí)的深化，很可能因沒(méi)法緊跟教師教學(xué)節(jié)奏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠深入，甚至削弱學(xué)習(xí)信心。因此，教師在地理課堂的授課中，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，盡量采取科學(xué)的教學(xué)模式和教具，并將創(chuàng)新教育的理念有效滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既有效掌握理論基本知識(shí)，又能積極參與該課程有關(guān)的實(shí)踐探究活動(dòng)，以此增進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 精研鄉(xiāng)土地理之教學(xué)意義

（一）實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，實(shí)踐探究能力不斷增強(qiáng)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)之于初中生而言是更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中階段，大多數(shù)知識(shí)的框架都相對(duì)固定，難以勾起學(xué)生的興趣，一方面是因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)本身的專(zhuān)業(yè)性致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以提高學(xué)習(xí)之積極性;另一方面，教師多采取課堂授課的方式，將教材中的知識(shí)簡(jiǎn)單傳達(dá)給學(xué)生，沒(méi)有在教具選取和教學(xué)模式的創(chuàng)新上下功夫，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難以較好集中的原因之一。而鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的增加就有效轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)狀，不僅讓更多學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，也使其在此學(xué)習(xí)中獲得了多方面的能力培養(yǎng)，像實(shí)踐創(chuàng)新能力就是鄉(xiāng)土地理滲透性教學(xué)帶來(lái)的顯著優(yōu)勢(shì)。毋庸置疑，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生地理學(xué)習(xí)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，也有效增強(qiáng)了其實(shí)踐探究能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容增多，鄉(xiāng)土地理知識(shí)不斷拓寬

鄉(xiāng)土地理作為地理教學(xué)中的模塊之一，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，該模塊地理知識(shí)從學(xué)生身邊的地理出發(fā)，給予了他們極大的知識(shí)熟練感和學(xué)習(xí)親切感。豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容不僅能為教師提供更多教學(xué)的創(chuàng)新空間，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多思考探究的選擇?？偟膩?lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土地理在初中地理課堂占據(jù)著重要地位，是推動(dòng)學(xué)生深化地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要因素，亦是有效拓展學(xué)生鄉(xiāng)土地理知識(shí)的有效途徑。

（三）融入優(yōu)秀理念，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程融合了很多優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)模式，像創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育等以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，以及一系列以深化學(xué)生綜合素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)方式，像生活化教學(xué)、創(chuàng)新化教學(xué)以及實(shí)踐化教學(xué)。但最重要的還是對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，經(jīng)鄉(xiāng)土地理之學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從身邊的地理入手開(kāi)展實(shí)踐探究，這為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)其他類(lèi)型地理知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有效促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)建和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化。

三、 細(xì)究鄉(xiāng)土地理之教學(xué)途徑

（一）借助生活化教學(xué)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)是有效落實(shí)初中學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新模式之一，也是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段。鄉(xiāng)土地理的本質(zhì)特點(diǎn)就是知識(shí)的生活化和地理本土化，該課程所涉及的知識(shí)大多源自學(xué)生的實(shí)際生活。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以將生活化的教學(xué)理念有效融合到地理課堂，并積極引導(dǎo)學(xué)生從生活切入學(xué)習(xí)，從生活化視角看待地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展以實(shí)踐探究為核心的自主性學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性較活躍的時(shí)期。在這一階段，教育工作者要做好學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)工作，促進(jìn)其在地理學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，深化素養(yǎng)。源自生活的學(xué)習(xí)探究也能使學(xué)生有效落實(shí)知識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新和拓展延伸，加之鄉(xiāng)土化這一特質(zhì)，學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察和實(shí)踐探究的綜合性活動(dòng)更有據(jù)可依，有跡可循。作為初中教師，當(dāng)充分利用這一有利條件，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生投身于鄉(xiāng)土地理的生活化教學(xué)，并在自主探究學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的拓展和能力的提升。

例如，在《中國(guó)的民族》的教學(xué)過(guò)程中，我就將鄉(xiāng)土教學(xué)作為教學(xué)中重點(diǎn)之一，并在教材內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上將有效的拓展信息加入其中，促進(jìn)同學(xué)們知識(shí)的拓展延伸和學(xué)習(xí)能力的提升和自主探究意識(shí)的增強(qiáng)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要為我國(guó)民族相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在具體授課中，我要求同學(xué)們就自己所在區(qū)域展開(kāi)民族分布及特點(diǎn)的探究，從實(shí)際生活入手，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。主要為收集當(dāng)?shù)孛褡逯袂榱?xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日，并經(jīng)圖片資料、影視資料等展示出來(lái)，大家在課堂上互相討論交流，經(jīng)交互性學(xué)習(xí)彌足不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。最后，從鄉(xiāng)土地理之區(qū)域民族知識(shí)回到國(guó)家民族的學(xué)習(xí)，由渭陽(yáng)村“三月三”文化節(jié)的歌曲《我是山哈人》和視頻《竹桿舞》進(jìn)行知識(shí)過(guò)渡，引導(dǎo)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)國(guó)家范圍內(nèi)的民族相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)此，使學(xué)生有效掌握鄉(xiāng)土地理之具體知識(shí)，同時(shí)拓寬學(xué)習(xí)視野，在自主探究中深化地理認(rèn)知和地理素養(yǎng)。

（二）推進(jìn)信息化教學(xué)，活躍探究思維

信息化教學(xué)即情境化教學(xué)，該教學(xué)模式的推進(jìn)將有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)推助他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中活躍地理思維，在實(shí)踐活動(dòng)的參與中開(kāi)拓想象力，不斷發(fā)散思維。初中階段的學(xué)習(xí)，并非所有知識(shí)都能通過(guò)實(shí)地考察和探究獲得結(jié)論，受限于各種因素，很多課外實(shí)踐活動(dòng)很難真正落實(shí)，這使信息化教學(xué)就發(fā)揮了有效作用。第一，信息化教學(xué)能夠有效解決學(xué)生無(wú)法實(shí)際開(kāi)展探究性活動(dòng)的困難，它能將相關(guān)知識(shí)發(fā)散到信息網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的整合和共享，不斷轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新知識(shí);第二，信息化教學(xué)能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅能將教材中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻，還能有效創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加投入，學(xué)習(xí)的信念感也會(huì)更強(qiáng)。