鄭宇

摘 要：實踐創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段所必須具備的素養(yǎng)，也是推動其綜合能力深化的重要因素。在初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其重要，多數(shù)地理知識都是基于實踐基礎(chǔ)展開的理論知識的學(xué)習(xí)。在此教學(xué)背景下，教師要在引導(dǎo)學(xué)生精進理論知識的同時開展相關(guān)實踐活動，確保學(xué)生在實踐探究中有效活化探究性思維和創(chuàng)新能力。鄉(xiāng)土地理與生活實際聯(lián)系緊密，所以，在教學(xué)中要合理開展生活化教學(xué)，將課堂打造成生活化、信息化、創(chuàng)新化、實踐化的高效課堂。鑒于此，文章立足于鄉(xiāng)土地理教學(xué)，對初中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行探究分析，從而落實全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理;實踐創(chuàng)新能力;鄉(xiāng)土地理;教學(xué)

一、 引言

實踐創(chuàng)新是新時代提出的新的教育命題，是各級教學(xué)需要嚴(yán)格實施和推進的教育理念。初中階段是學(xué)科知識開始深化的時期，亦是學(xué)生有效增長見識和錘煉本領(lǐng)的階段，但與此同時，這一時期也是學(xué)生自制能力與自主自律性較差的時期。所以，如何抓好初中生學(xué)科學(xué)習(xí)是教育工作者需要解決的首要問題。尤其在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，該課程中的多數(shù)知識呈現(xiàn)方式都為文本內(nèi)容，且與生活實際聯(lián)系密切，其中很多知識都作了充足的精細化處理，這就使得很多學(xué)生對相關(guān)知識的理解難以深入?？梢?，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不加以注重學(xué)習(xí)方法的掌握和相應(yīng)練習(xí)的跟進，隨著知識的深化，很可能因沒法緊跟教師教學(xué)節(jié)奏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠深入，甚至削弱學(xué)習(xí)信心。因此，教師在地理課堂的授課中，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，盡量采取科學(xué)的教學(xué)模式和教具，并將創(chuàng)新教育的理念有效滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既有效掌握理論基本知識，又能積極參與該課程有關(guān)的實踐探究活動，以此增進綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 精研鄉(xiāng)土地理之教學(xué)意義

（一）實踐機會增多，實踐探究能力不斷增強

鄉(xiāng)土地理教學(xué)之于初中生而言是更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中階段，大多數(shù)知識的框架都相對固定，難以勾起學(xué)生的興趣，一方面是因為所學(xué)知識本身的專業(yè)性致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以提高學(xué)習(xí)之積極性;另一方面，教師多采取課堂授課的方式，將教材中的知識簡單傳達給學(xué)生，沒有在教具選取和教學(xué)模式的創(chuàng)新上下功夫，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難以較好集中的原因之一。而鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的增加就有效轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)狀，不僅讓更多學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，也使其在此學(xué)習(xí)中獲得了多方面的能力培養(yǎng)，像實踐創(chuàng)新能力就是鄉(xiāng)土地理滲透性教學(xué)帶來的顯著優(yōu)勢。毋庸置疑，扎實推進鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能夠為學(xué)生地理學(xué)習(xí)提供更多實踐機會，也有效增強了其實踐探究能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容增多，鄉(xiāng)土地理知識不斷拓寬

鄉(xiāng)土地理作為地理教學(xué)中的模塊之一，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，該模塊地理知識從學(xué)生身邊的地理出發(fā)，給予了他們極大的知識熟練感和學(xué)習(xí)親切感。豐富充實的教學(xué)內(nèi)容不僅能為教師提供更多教學(xué)的創(chuàng)新空間，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多思考探究的選擇?？偟膩碚f，鄉(xiāng)土地理在初中地理課堂占據(jù)著重要地位，是推動學(xué)生深化地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要因素，亦是有效拓展學(xué)生鄉(xiāng)土地理知識的有效途徑。

（三）融入優(yōu)秀理念，創(chuàng)新意識不斷增強

鄉(xiāng)土地理教學(xué)的推進過程融合了很多優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)模式，像創(chuàng)新教育、實踐教育等以促進學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，以及一系列以深化學(xué)生綜合素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)方式，像生活化教學(xué)、創(chuàng)新化教學(xué)以及實踐化教學(xué)。但最重要的還是對學(xué)生的教育培養(yǎng)，經(jīng)鄉(xiāng)土地理之學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會從身邊的地理入手開展實踐探究，這為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)其他類型地理知識奠定了堅實的基礎(chǔ)，也有效促進了他們創(chuàng)新意識的構(gòu)建和實踐能力的進一步深化。

三、 細究鄉(xiāng)土地理之教學(xué)途徑

（一）借助生活化教學(xué)，強化自主學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)是有效落實初中學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新模式之一，也是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段。鄉(xiāng)土地理的本質(zhì)特點就是知識的生活化和地理本土化，該課程所涉及的知識大多源自學(xué)生的實際生活。因此，教師在進行實際教學(xué)時，可以將生活化的教學(xué)理念有效融合到地理課堂，并積極引導(dǎo)學(xué)生從生活切入學(xué)習(xí)，從生活化視角看待地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，鼓勵學(xué)生積極開展以實踐探究為核心的自主性學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性較活躍的時期。在這一階段，教育工作者要做好學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)工作，促進其在地理學(xué)習(xí)中增長才干，深化素養(yǎng)。源自生活的學(xué)習(xí)探究也能使學(xué)生有效落實知識的實踐創(chuàng)新和拓展延伸，加之鄉(xiāng)土化這一特質(zhì)，學(xué)生開展實地考察和實踐探究的綜合性活動更有據(jù)可依，有跡可循。作為初中教師，當(dāng)充分利用這一有利條件，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生投身于鄉(xiāng)土地理的生活化教學(xué)，并在自主探究學(xué)習(xí)中獲得知識的拓展和能力的提升。

例如，在《中國的民族》的教學(xué)過程中，我就將鄉(xiāng)土教學(xué)作為教學(xué)中重點之一，并在教材內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上將有效的拓展信息加入其中，促進同學(xué)們知識的拓展延伸和學(xué)習(xí)能力的提升和自主探究意識的增強。本節(jié)課的教學(xué)重點主要為我國民族相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在具體授課中，我要求同學(xué)們就自己所在區(qū)域展開民族分布及特點的探究，從實際生活入手，開展自主學(xué)習(xí)。主要為收集當(dāng)?shù)孛褡逯袂榱?xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日，并經(jīng)圖片資料、影視資料等展示出來，大家在課堂上互相討論交流，經(jīng)交互性學(xué)習(xí)彌足不足，發(fā)揮優(yōu)勢。最后，從鄉(xiāng)土地理之區(qū)域民族知識回到國家民族的學(xué)習(xí)，由渭陽村“三月三”文化節(jié)的歌曲《我是山哈人》和視頻《竹桿舞》進行知識過渡，引導(dǎo)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)國家范圍內(nèi)的民族相關(guān)知識點。經(jīng)此，使學(xué)生有效掌握鄉(xiāng)土地理之具體知識，同時拓寬學(xué)習(xí)視野，在自主探究中深化地理認(rèn)知和地理素養(yǎng)。

（二）推進信息化教學(xué)，活躍探究思維

信息化教學(xué)即情境化教學(xué)，該教學(xué)模式的推進將有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時推助他們在探究性學(xué)習(xí)中活躍地理思維，在實踐活動的參與中開拓想象力，不斷發(fā)散思維。初中階段的學(xué)習(xí)，并非所有知識都能通過實地考察和探究獲得結(jié)論，受限于各種因素，很多課外實踐活動很難真正落實，這使信息化教學(xué)就發(fā)揮了有效作用。第一，信息化教學(xué)能夠有效解決學(xué)生無法實際開展探究性活動的困難，它能將相關(guān)知識發(fā)散到信息網(wǎng)絡(luò)中，通過網(wǎng)絡(luò)信息的整合和共享，不斷轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新知識;第二，信息化教學(xué)能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能將教材中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)換為生動形象的動畫、圖片、視頻，還能有效創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加投入，學(xué)習(xí)的信念感也會更強。