曾卉 徐秋晨

[摘 要] 優(yōu)質(zhì)教材是高校完成人才培養(yǎng)根本任務(wù)、提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。目前，高職院校教材選用工作普遍存在制度不健全、程序不規(guī)范、評價不到位等問題。優(yōu)質(zhì)教材需要完善的教材選用機制作為保障。實踐表明，完善教材管理制度、提高選用能力、強化教材管理的組織體系、加強教材監(jiān)管力度、創(chuàng)新選材實踐、做實教材評價工作等，是實現(xiàn)教材選用工作高質(zhì)量發(fā)展的有效對策和途徑。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;教材管理;高質(zhì)量發(fā)展

[作者簡介]曾卉（1977—??? ），女，江西永新人，江西經(jīng)濟管理干部學院講師，研究方向為教育管理;徐秋晨（1982—），女，江西南昌人，江西經(jīng)濟管理干部學院講師，研究方向為高等教育和教育技術(shù)。

教材是學校教學的基本依據(jù)，是知識與思想傳承的重要載體，是貫徹黨的教育方針和落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要保證。而教材管理是高校教學工作的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。

一、高職院校教材選用工作的主要問題及原因分析

隨著高職院校改革的不斷深化，教材建設(shè)滯后于教學和專業(yè)改革的問題日益凸顯，表面上教材琳瑯滿目，但實際上質(zhì)量參差不齊，可用、適用的教材并不多。

（一）教材管理制度不健全

近年來，按照國家和所在省份有關(guān)教材管理工作文件制度的要求，大部分高職院校制定或修訂了教材建設(shè)與管理工作的相關(guān)制度，明確了教材管理的組織機構(gòu)以及教材建設(shè)和管理的基本原則、工作流程等，但仍有一些高職院校重“教”輕“材”，沒有建立相應(yīng)的教材管理工作制度體系。即便有的學校教材選用制度比較完善，但在選用過程中管控不力，缺乏必要的教材考評體系和有效論證，教材選用職能機構(gòu)對教材的把關(guān)流于形式，選用制度沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）教材選用能力有限

目前，大部分高職院校教材選用制度比較靈活，“還權(quán)于師”，即理論上任課教師對教材的選用具有優(yōu)先權(quán)。但實際情況是，推薦選用教材的教師獲得可選教材的信息途徑單一，很多情況下，是從互聯(lián)網(wǎng)獲取某些教材信息，往往比較淺顯，且局限于某本或某幾本教材，無法對新出教材或者教材的更新情況進行深入了解。同時，一些教師存在惰性思維或思維定式，偏愛某一固定版本教材甚至陳舊教材，或者選擇自己熟悉的教材而長期不更換，這種偏見和隨意性會影響教材選用工作的實效。

（三）教材選用程序不規(guī)范

教材選用應(yīng)有一套比較嚴格和科學的審批程序，如筆者所在學校一般先由任課教師推薦擬選用教材，再經(jīng)系教研室審讀、系部或?qū)W院審定、學校教材建設(shè)委員會審批。由于教材選用工作每學期或每學年至少開展一次，這套審批程序在常態(tài)化執(zhí)行過程中，容易出現(xiàn)個人審批替代集體審批的現(xiàn)象。此外，由于同一學期同一門課程往往有多名任課教師，會出現(xiàn)推薦多種教材的情況，為了調(diào)和不同意見，少數(shù)學校會憑推薦教師的資歷、職稱、職務(wù)來確定教材，而忽視教材本身，導致教材選用審批程序沒有嚴格落實到位，甚至形同虛設(shè)。

二、實現(xiàn)教材選用工作高質(zhì)量發(fā)展的有效措施

（一）強化教材管理的組織體系

高職院校要認真學習貫徹黨中央、國務(wù)院和地方有關(guān)教材工作的文件精神要求，提高政治站位，強化組織領(lǐng)導。在具體工作中，可以健全“三級聯(lián)動”機制，學校教材管理委員會、院（系）部教材管理小組、學科教研室同向發(fā)力，從質(zhì)量把關(guān)、規(guī)劃設(shè)計和制度保障方面，切實為教材選用工作保駕護航。

（二）加強對教材選用過程的監(jiān)管

教材選用存在的問題，主要源于任課教師在選擇教材過程中缺乏有效的監(jiān)管，使所選教材不適用，導致制度失去效用。首先，應(yīng)完善負責教材管理工作的各級組織架構(gòu)，明確其職責范圍和具體事項。其次，應(yīng)規(guī)范教材選用的標準和程序，健全審查機制，嚴格監(jiān)管過程。最后，應(yīng)嚴把教材質(zhì)量關(guān)。對教材質(zhì)量把關(guān)，主要是把內(nèi)容關(guān)，包括內(nèi)容的科學性、權(quán)威性、系統(tǒng)性、適用性和思想性等?！叭壜?lián)動”審查體制中，學科教研室主要對教材內(nèi)容的科學性和權(quán)威性把關(guān);院（系）部教材管理小組主要對教材的系統(tǒng)性和適用性把關(guān);學校教材管理委員會主要對教材的思想性把關(guān)，即把政治關(guān)。對教材的政治把關(guān)，就是要堅持社會主義核心價值觀，從引領(lǐng)多元價值的理念去保障教材政治方向的正確性。

（三）積極創(chuàng)新教材選用方法

一是深入開展調(diào)查研究，為創(chuàng)新實踐提供依據(jù)。筆者曾對所在學校近三年教材選用適應(yīng)性和優(yōu)選性情況進行過問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查分析，認為本校教材應(yīng)以高職高專教材為主，于是把教材選用范圍主要確定在近三年出版的同類高職規(guī)劃教材、重點教材、精品教材、獲獎教材等。二是設(shè)立教材樣本庫，為優(yōu)質(zhì)教材選用提供場所。建立教材樣本庫，能夠讓教師了解各門課程教材建設(shè)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，便于教師準確把握教材的內(nèi)容層次和質(zhì)量。尤其是經(jīng)過對優(yōu)秀教材和新教材樣本的翻閱，有助于在比較和鑒別中好中擇優(yōu)。教材樣本庫的建立需要長期收集積累，可以把各種相關(guān)的教材樣本和資料作為樣品，每種教材留存1～2本即可，由專人負責整理，供教學和研究人員使用。其收存范圍應(yīng)包括以下五個方面：①歷年開設(shè)的專業(yè)和課程已經(jīng)使用和正在使用的教材;②與開設(shè)課程相關(guān)學科、交叉學科及同類院校使用的優(yōu)秀教材;③與教材配套使用的參考資料，主要包括各類補充教材、復習資料、指導書、習題庫、參考資料等;④與學科有關(guān)的研究文章，新書的出版動態(tài)、信息資料及每年的訂書目錄、征訂單等;⑤本校師生對所用教材的反饋意見等。三是舉辦教材展示活動，做好教材選用宣傳工作。教材管理部門每年可邀請大型、優(yōu)質(zhì)的出版社到學校舉辦教材成果展，將各出版社出版的、符合本校教學層次和特點的最新教材成果展示出來，供師生選擇。書展結(jié)束后，學校管理者應(yīng)及時搜集師生意見向出版社或書商進行反饋。

（四）做實教材評價工作

教材選用是一個民主的過程，需要收集各方面的信息，其中教材評價信息最為關(guān)鍵，因為教材評價人員是教材的實際使用者，對教材質(zhì)量評價最具發(fā)言權(quán)。2019年，筆者運用“選用教材質(zhì)量評價表”，從思想水平、科學水平、教學水平、圖文水平、編校質(zhì)量及印刷質(zhì)量6個指標體系，在學院5個部系以問卷和訪談形式，對2019～2020學年第一學期的教材質(zhì)量進行評價。通過統(tǒng)計分析，我們對評分較低的教材在下一輪教材選用中予以刪除;有個別評分較高的教材，教師認為因知識更新需要，建議更換;對大多數(shù)評分較高的教材，一般繼續(xù)征訂?？梢钥闯?，教材評價對教材的選用征訂具有不可替代的重要參考價值。教材評價工作是一項技術(shù)性和專業(yè)化程度很高的工作，必須科學合理地組織。首先，要做好評前培訓，讓評價人員對評價工作的意義、內(nèi)容和過程有一個明確的認識。其次，要明確評價對象及合理的評價范圍。評價對象為學校教學過程中必修課、選修課（含理論課、實驗課）使用的公開出版教材、自編教材（講義、實習實驗指導書等）、電子教材等;評價重點為公共基礎(chǔ)課和必修課教材。每次的評價范圍不宜過大，可以分專業(yè)進行多輪次、小范圍的評價，效果更佳。最后，對教材評價結(jié)果進行反饋，讓參評人員知曉評價結(jié)果，便于與自己的評價情況進行比對，以提高其評價的積極性和準確性。

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