蘇曉英

摘 要：在音樂教育全國普及化多元化的當(dāng)前教育背景下，將全國乃至世界各種不同民族文化背景的音樂特點(diǎn)融合普及，為初中音樂課程添加多種音樂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解不同種類音樂之間差異和共通性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有較高基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)，從而開闊學(xué)生眼界、思維，培養(yǎng)學(xué)生音樂趣味和生活品性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂和生活的熱情和態(tài)度。而如何將多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，正是廣大音樂教育工作者共同的問題。對(duì)此，文章先是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代初中音樂教育中存在的問題進(jìn)行了探究，在此基礎(chǔ)上對(duì)多元音樂融合下的初中音樂課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：多元音樂;初中課堂;教學(xué)探討

一、 引言

音樂不單單是一種藝術(shù)，更是人類靈魂的奏響。作為“德、智、體、美、勞”中一門典型代表，它與其他類課程迥然不同，某種意義上，它是五感之一的重點(diǎn)，是耳靈動(dòng)而具備生命的體現(xiàn)。許多人真正的音樂啟蒙之旅，是從初中課堂上接觸具體樂譜指導(dǎo)真正開始的。一名合格的音樂啟蒙教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生步入音樂專業(yè)的領(lǐng)域，感受音樂的魅力并主動(dòng)接受它的洗禮。受社會(huì)各種音樂思潮的影響，多元音樂文化融合的大背景下，天生的樂感環(huán)境相當(dāng)重要?，F(xiàn)代音樂教學(xué)發(fā)展，前景可期然尚有各種問題，該如何繞開這些攔路石呢？

二、 現(xiàn)代初中音樂教育問題

（一）教學(xué)觀念陳舊落后，且社會(huì)對(duì)音樂教育不甚重視

時(shí)至今日，仍然有部分父母乃至學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的階段。他們普遍認(rèn)為，音樂的學(xué)習(xí)與否都不太重要，甚至認(rèn)為它是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)文化課時(shí)間，這是社會(huì)普遍的浮躁風(fēng)氣，唯利是圖和唯成敗論衍生的重要體現(xiàn)之一。然而學(xué)習(xí)不僅僅有課本，音樂也不僅僅是藝術(shù)。它是生活與情感的重要載體，也是心與心溝通最簡單方便的橋梁。中國現(xiàn)代的教育方針，從開始便確定了學(xué)生各方面的全面發(fā)展。一心只撲在文化課程上，容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠和厭煩情緒，并不利于學(xué)生單向素質(zhì)提高。哪怕從提升學(xué)習(xí)質(zhì)量來看，音樂課程作為初中文化課程里最能令學(xué)生釋放課業(yè)壓力的一門科目，這也改變不了人們不重視它的事實(shí)。

（二）專業(yè)師資力量不強(qiáng)，無法進(jìn)行系統(tǒng)教育

初中音樂教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，各地教學(xué)水平極不平衡，尤其是市下屬偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)音樂教育，甚至老師都由其他文化課教師擔(dān)任，音樂專業(yè)基礎(chǔ)可想而知。部分地區(qū)音樂設(shè)施也并不專業(yè)，學(xué)校將精力集中在文化課程成果上，對(duì)其他一律漠視。教師授課不穩(wěn)定，某些學(xué)校存在課程被擠占的狀況。部分教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一再簡化，只知道給學(xué)生灌輸基本的樂理知識(shí)，簡單教一些樂階然后班級(jí)大合唱等。這種音樂教學(xué)條件和幾乎是流水賬的教學(xué)方式，是嚴(yán)重落后于當(dāng)前主流音樂教學(xué)方法的。學(xué)生無法接受專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)樂感的培養(yǎng)幾近于無。

（三）音樂教育實(shí)用性和目的性不強(qiáng)，考核沒有統(tǒng)一有影響力的標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前教育形式下，各初中學(xué)校為了應(yīng)對(duì)筆試文化課程，以追求考分為主要目的，而對(duì)音樂教育要達(dá)到什么教學(xué)效果不重視。音樂教師在課堂上講解往往不具備具體清晰的目的，教學(xué)內(nèi)容并沒有達(dá)到實(shí)質(zhì)成果而匆匆略過，有意無意將教學(xué)方法筆試化，現(xiàn)實(shí)化，這是注重文化課帶來的弊端。俗語有“文無第一，武無第二”，不管是文章還是音樂，它們的鑒賞和考核都是帶著一定個(gè)人唯心色彩的，音樂的范圍和種類更為廣泛且往往具備鮮明的地域和文化特征，所以音樂的考核標(biāo)準(zhǔn)尤為不統(tǒng)一，它對(duì)教師的要求要比一般課程更為嚴(yán)格和專業(yè)。

三、 初中音樂教育對(duì)學(xué)生有什么積極影響

（一）基礎(chǔ)文化素質(zhì)提升

多元音樂文化教育是當(dāng)今世界文化教育的主流之一。音樂作為文化的一個(gè)重要組成部分，也是人類文化系統(tǒng)中最活躍最具特色的文化現(xiàn)象。提高學(xué)生音樂素質(zhì)的主要前提之一便是具備系統(tǒng)的多元化的音樂教育體系。初中音樂教育不但可以使學(xué)生掌握多樣化的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，更能培養(yǎng)對(duì)多元化音樂的興趣，陶冶他們的情操，提升人文素養(yǎng)，提高對(duì)藝術(shù)的甄別的鑒賞能力，并了解一定的外民族的歷史文化藝術(shù)傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生對(duì)美和藝術(shù)的判斷力、洞察性的提高有著不可低估的正面影響。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用

初中學(xué)生課業(yè)日趨繁重，“為學(xué)生減壓”也成為越來越受重視的一個(gè)社會(huì)話題。社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域做了許多實(shí)地研究，結(jié)論發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)環(huán)境和條件適當(dāng)允許的范圍內(nèi)，音樂是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率正面影響是最大的。人們聆聽音樂時(shí)，會(huì)對(duì)人的內(nèi)心產(chǎn)生一種情緒反應(yīng)，安靜優(yōu)雅和激昂向上的音樂可以鼓勵(lì)自我和抒發(fā)情感，不論集體演唱，自我展示還是單純的音樂欣賞，都蘊(yùn)含著人們千絲萬縷的情感系節(jié)，它對(duì)于緩解學(xué)生的緊張和焦慮有著立竿見影的成效。通過積極的探索實(shí)踐，論證了積極健康多元音樂對(duì)學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。

例如隨機(jī)選取初中一班三十二名學(xué)生，普查其課堂成績，按組平均分配，并以半小時(shí)為限。其中十六名學(xué)生另置教室，在舒緩古典音樂中背誦文章，另十六名學(xué)生則在平常的課堂環(huán)境里背誦同樣的文章，兩組小組唯一的變量是環(huán)境的不同。三十分鐘后，測試結(jié)束。最后得出結(jié)論，在音樂環(huán)境中，學(xué)生背誦文章效率提高88.6個(gè)百分點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)清晰表明，適當(dāng)適量的音樂可以消除心理的緊張感，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開闊眼界與思維，提高對(duì)生活的熱情

音樂的重要元素，是它的多元化及復(fù)雜而獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵。音樂的啟蒙和鑒賞，不僅僅是學(xué)生本身對(duì)于它的興趣，還包括它獨(dú)特的內(nèi)涵。以聆聽的方式，學(xué)生與教師之間奇妙的互動(dòng)開始。每一首歌，每一段曲，都是獨(dú)立且各具乾坤的小世界，教師作為奇妙的音樂世界的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生放松心神，直面多元音樂的震撼，使他們很好地感受不同音樂和魅力。它對(duì)于開闊學(xué)生眼界與思維，有著積極良好的意義。

四、 如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教育困境

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的多元的音樂價(jià)值觀

音樂是一個(gè)廣闊而復(fù)雜的領(lǐng)域，它包含世界不同地區(qū)、不同民族、不同樂器種類和歌曲創(chuàng)作的各種風(fēng)格。音樂也是文化系統(tǒng)中最能體現(xiàn)某個(gè)民族本質(zhì)、精神和特征的形式之一。初中音樂文化教學(xué)可融合不同民族和思想，大膽引進(jìn)和吸收優(yōu)秀的外來音樂教育模式和經(jīng)驗(yàn)，以歷史的眼光面向未來，建立多元化音樂系統(tǒng)的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的多元文化價(jià)值觀。