華麗娜

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)發(fā)揮著診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，反饋教與學(xué)的狀態(tài)，激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別、選拔不同層次學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的作用。當(dāng)前，新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)提出了新的要求，因此，教育工作者紛紛圍繞學(xué)生的主體發(fā)展需要，探索、構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系?；诖?，文章從就從新課程改革背景出發(fā)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革的方向，并教學(xué)實(shí)踐探究改革思路，希望實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效評價(jià)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價(jià);課程改革

一、 引言

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效評價(jià)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索的精神，以及善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。基于教學(xué)評價(jià)的重要作用，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價(jià)的改革提出了明確要求，即“建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系”，但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，單一化的教學(xué)評價(jià)依然普遍存在，教師在評價(jià)過程中過度重視知識技能的發(fā)展，忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造等問題比較突出。針對此，教育工作者有必要根據(jù)課程改革要求，進(jìn)一步探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)踐策略。

二、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革方向

根據(jù)義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的評價(jià)體系。具體到實(shí)踐之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)應(yīng)符合以下要求：第一，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)評價(jià)的主體，評價(jià)的主要目的是為了反饋教與學(xué)的效果，并為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供支持。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，學(xué)生的發(fā)展并局限于學(xué)科知識的增加，是在于從宏觀的角度適應(yīng)未來的發(fā)展需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)，還應(yīng)對發(fā)展過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀念的塑造情況給出評價(jià)。第二，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)習(xí)慣于將學(xué)生視為靜止?fàn)顟B(tài)，一些教師甚至只是根據(jù)數(shù)學(xué)成績就對學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)潛力妄下定論，這顯然是違背發(fā)展規(guī)律的。針對此，教師應(yīng)從發(fā)展的視角做出評價(jià)，不僅要著眼學(xué)生當(dāng)下，也要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，這樣才能為激勵(lì)和引導(dǎo)提供充分的理論依據(jù)。第三，重視多元主體的共同評價(jià)。基于對學(xué)生全面評價(jià)的要求，教師必要重視不同主體在評價(jià)中的參與度，例如學(xué)生、數(shù)學(xué)教師、其他任課教師、班主任、家長等，這樣才能打破單一評價(jià)的局限性，對學(xué)生形成更加客觀、全面的評價(jià)信息。第四，采用多元化評價(jià)方法。評價(jià)的過程是獲取教與學(xué)反饋的過程，因此，其所采用的方法直接影響了反饋信息的質(zhì)量?？荚囎匀皇谦@得反饋的重要方法，但并不是唯一方法，教師還可以通過觀察、談話、建立成長記錄等方式獲取學(xué)生發(fā)展信息，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價(jià)。第五，合理呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果。評價(jià)具有多樣化的功能，而呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，則影響著不同功能的發(fā)揮。例如直接公布數(shù)學(xué)成績，會體現(xiàn)評價(jià)的甄別、篩選功能;與學(xué)生談話，提出建議會呈現(xiàn)引導(dǎo)功能;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，委婉指出其中不足則可以體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)功能等。教師在實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要靈活選擇，充分發(fā)揮評價(jià)的功能。

三、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)踐路徑

（一）明確評價(jià)目標(biāo)，著眼學(xué)生的全面發(fā)展

明確的目標(biāo)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)有效評價(jià)的前提。新時(shí)代下的教學(xué)理念明確了要以學(xué)生為主，教師起著引導(dǎo)的作用，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生而開展教學(xué)，目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)明確評價(jià)目標(biāo)，在評價(jià)體系中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并且使學(xué)生通過評價(jià)體系得到多元化的發(fā)展，以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中克服種種問題，在日常教學(xué)中重視教學(xué)評價(jià)的重要性，并且不斷地完善評價(jià)的目標(biāo)和過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)，明確評價(jià)要求，以指導(dǎo)評價(jià)過程。

例如教師在《分?jǐn)?shù)》的整理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師首先從分?jǐn)?shù)除法的意義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)畫圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生畫圖的技能，提升解決問題的能力;然后引導(dǎo)學(xué)生主動回顧知識，形成對分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的思考，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c提升。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，既點(diǎn)出了學(xué)生復(fù)習(xí)的成果，也指出了一些學(xué)生在構(gòu)建知識體系中的創(chuàng)新表達(dá)，同時(shí)也提出了相應(yīng)的修改意見，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課后要注意收集錯(cuò)例，形成解題的規(guī)范。當(dāng)然，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了評價(jià)，有的學(xué)生在解題中由于種種原因出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)進(jìn)行提醒和點(diǎn)撥，要求學(xué)生保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對課上表現(xiàn)認(rèn)真，能夠主動完成知識復(fù)習(xí)的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）注重課堂評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與

課堂是師生互動的主要場所，也是教師實(shí)施評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生課堂參與的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)教師也要注重當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中所出現(xiàn)的評價(jià)方式單一的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，在課堂教育階段注重課堂的評價(jià)環(huán)節(jié)，并且采取以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂的各個(gè)教育環(huán)節(jié)之中，并且完善評價(jià)體系，使教學(xué)評價(jià)變得更加的客觀和公正，以此來達(dá)到一個(gè)良好的課堂評價(jià)效果。具體來說，新課程改革背景之下，學(xué)生是課堂的主體，教師一切的教學(xué)任務(wù)都是為學(xué)生而服務(wù)的，因此作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要重視其課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，并且將學(xué)生視為課堂的主體，使學(xué)生也參與到評價(jià)體系之中，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)生自評和互相評價(jià)，這些評價(jià)環(huán)節(jié)對于教學(xué)評價(jià)效果實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。這樣學(xué)生就能夠在課堂評價(jià)環(huán)節(jié)中不光可以客觀地認(rèn)知自我，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，又能夠使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)打破單一化的評價(jià)思路，將評價(jià)從傳授知識，擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在評價(jià)中獲得自主學(xué)習(xí)的動力。