馬曉芳

摘 要：文章立足于小學(xué)語文教育實踐，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為探討切入點，依次分析了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值及其有效策略，旨在于優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動質(zhì)量，推動學(xué)生于學(xué)科學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);價值;有效策略

一、 引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域探討較多的一個熱點名詞。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)中所形成的，能對他們?nèi)蘸笠簧l(fā)展起到重要奠基力量的關(guān)鍵素養(yǎng)與能力。在此大的背景下，各學(xué)科都出臺了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，輔助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。就當(dāng)前實踐來看，小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)體系主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四大核心素養(yǎng)組成部分。以下，筆者僅結(jié)合自身教育實踐經(jīng)驗，針對小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效之道發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

二、 小學(xué)語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有如下突出的價值。

（一）有助于順應(yīng)當(dāng)前的教育形勢

當(dāng)前大的教育環(huán)境提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，因此，小學(xué)語文學(xué)科教師在自身的教育實踐中積極踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，引導(dǎo)與促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這在很大程度上順應(yīng)了當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，是一種先進的、科學(xué)的教育教學(xué)行為。

（二）有助于推動學(xué)生長遠發(fā)展

學(xué)科教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生獲得理想的分?jǐn)?shù)，考得較好的成績，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)日后長遠性發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)及其能力。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在很大程度上來講便為學(xué)生日后的長遠性發(fā)展積淀了必不可少的重要力量。當(dāng)學(xué)生掌握了日后發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)與能力時，他們的可持續(xù)性發(fā)展也才能成為可能，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

（三）有助于整體提升語文學(xué)科教學(xué)效益

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一，便是讓學(xué)生真正成為全面發(fā)展的人，即滿足學(xué)生日后的長遠性發(fā)展需求。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在很大程度上實現(xiàn)了上述目標(biāo)，這也從側(cè)面反映了語文學(xué)科整體教學(xué)效益與質(zhì)量得到了顯著優(yōu)化與提升。

三、 小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

在明確了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極價值之后，接下來將結(jié)合具體實例探討在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，語文教師們培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的切實可行的有效策略。這是文章研究與探討的關(guān)鍵內(nèi)容所在。

（一）立足生活開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)

語文是一門工具性較強的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的重要目的之一便是學(xué)生能根據(jù)所學(xué)到的語文知識實現(xiàn)在日常生活中同他人更流暢的交際與溝通。也正因為如此，小學(xué)語文學(xué)科將語言建構(gòu)與運用這一內(nèi)容納入了核心素養(yǎng)體系之中。小學(xué)語文教師在自身的教育實踐中應(yīng)當(dāng)積極踐行生活化的教育教學(xué)觀點，挖掘?qū)W生的現(xiàn)實生活資源開展語文教育教學(xué)活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用核心素養(yǎng)有著極明顯的效果。

例如，在“我的心愛之物”這一寫作主題的教學(xué)活動中，筆者告訴學(xué)生不能憑空想象進行寫作，這樣生搬硬套寫出來的內(nèi)容注定不帶有真摯的情感;與此同時，筆者還告訴學(xué)生正確的寫作方法，即要立足現(xiàn)實實際生活，認(rèn)真回想平日生活中自己真正喜愛的物品。這樣便將語文寫作教學(xué)與學(xué)生的日常社會生活實際緊密聯(lián)系到了一起，學(xué)生開始認(rèn)真回憶日常生活中自己最喜愛的物品，這件物品的由來，以及這件物品背后發(fā)生了哪些有趣的故事，等。在一番回想與梳理之后，學(xué)生得以迸發(fā)出了眾多的寫作思路，有的學(xué)生最喜愛的是一個陶瓷的存錢罐，因為這個是和爸爸媽媽一起去公園游玩的時候三個人一起認(rèn)真涂色得到的，雖然有的地方顏色不均勻，但是畢竟是和爸爸媽媽一起制作的，因此非常珍惜，回到家之后也用一層薄薄的塑料蓋上了，以免褪色;有的學(xué)生最喜愛的是一雙旱冰鞋，因為這是自己期末考試考好了，爸爸媽媽送給自己的獎勵，為了考得理想的分?jǐn)?shù)，好幾個月以來自己都努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這才換來了非常不錯的結(jié)果，雖然這雙旱冰鞋有些小了，但是一直沒有舍得扔掉，還繼續(xù)放在自己的房間里提醒自己要時時刻刻認(rèn)真學(xué)習(xí)……就這樣，學(xué)生積極尋找著現(xiàn)實生活中可用的寫作素材，其寫作出來內(nèi)容也更具真情實感。在這一過程中，學(xué)生對所學(xué)語文知識進行靈活實踐運用的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)得到了極大提升。立足生活開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)的可行性得到了充分證明。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)

思維是人腦對事物的概括和間接的反應(yīng)過程，具備良好思維品質(zhì)的人，往往能對事物形成更為全面、深刻的認(rèn)知與理解，其舉一反三的能力、創(chuàng)新性的意識等也會更加明顯。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與能力便成了教師們的一項重要教學(xué)目標(biāo)?；诖?，小學(xué)語文學(xué)科將思維發(fā)展與提升融入了核心素養(yǎng)框架之中，鼓勵小學(xué)語文教師們想方設(shè)法促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展與進步。在眾多的方式方法之中，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的、多角度的思考與分析事物，取得了非常不錯的理想教育效果。

例如，在教學(xué)《將相和》這一課文時，大多數(shù)學(xué)生對藺相如這一人物頗具好感，對廉頗這一人物形象卻有著較多的負(fù)面評價。針對這一情況，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生站在更多的角度思考問題，像廉頗確實起初對藺相如較為嫉妒，這自然是一種不好的行為表現(xiàn)，那么，廉頗身上難道就沒有值得學(xué)習(xí)的閃光點嗎？這一問題的設(shè)置讓學(xué)生得以靜下心來認(rèn)真思考廉頗值得被稱贊與效仿的地方。像有的學(xué)生就說道“廉頗也很愛國呀，他愿意和藺相如一起保衛(wèi)趙國”，有的學(xué)生說道“廉頗知道錯了勇于承認(rèn)并改正，這也是很多人做不到的”……就這樣在多角度思考的過程中，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的不再是單一形象的人物形象，更多的是有血有肉、形象飽滿、骨干的廉頗這一人物角色。學(xué)生對廉頗其人有了更為深刻的認(rèn)識，對《將相和》這一課文的主旨有了更為全面的理解，其思維品質(zhì)也在此過程中得到了極大的鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考對于培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)所具有的價值，由此得以充分凸顯與證明。