許海軍　崔進(jìn)英　羅漢妮

摘 要：當(dāng)前，技工院?？蒲兄贫润w系不完善，教師科研意識淡薄、科研能力不強等問題凸顯，制約了新時代技工院校教師科研能力的提高和技工教育的發(fā)展。構(gòu)建新時代技工院校教師科研能力評價體系是實現(xiàn)新時代技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升教師職業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)校企合作的需要。本文通過分析研究，對構(gòu)建新時代技工院校教師科研能力評價體系提出構(gòu)想，以期促進(jìn)技工院校科研水平的提高。

關(guān)鍵詞：新時代? ?技工院校? ?科研能力? ?評價體系

課 題：本文系2020年度河北省人力資源和社會保障廳立項一般課題——技工院校教師教學(xué)與科研能力評價體系實證研究（課題編號：JRS-2020-7021）的階段性研究成果。

一、技工院校教師科研能力現(xiàn)狀與成因分析

（一）科研意識淡薄，對科研重要性認(rèn)識不到位

筆者圍繞技工院校教師科研能力現(xiàn)狀，于2020年5月自己設(shè)計調(diào)查問卷，針對河北省石家莊市304名來自不同技工院校的教師開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查活動。調(diào)查結(jié)果顯示，66%的教師表示對參與科研活動不感興趣，80%的教師認(rèn)為教學(xué)才是其工作核心。這表明，大多數(shù)技工院校教師的科研工作意識淡薄，對其重要性認(rèn)識不清。其中，部分教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)是提高教學(xué)技能、講好理論知識、培養(yǎng)好技能型人才;少數(shù)教師認(rèn)為搞科研是普通高等院校的事情，技工院校屬于中職教育層次，完全沒必要搞科研。也有部分教師迫于職稱晉升的壓力，被動參與論文寫作或課題申報，但對科研對于教師職業(yè)生涯發(fā)展的重要性認(rèn)識不清。

（二）科研能力不強，缺乏保障措施

筆者發(fā)現(xiàn)，在參與調(diào)查的技工院校里，教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，平均周課時30節(jié)左右，再加上部分青年教師兼任班主任、寒暑假需要參加企業(yè)實踐活動等諸多因素，導(dǎo)致教師科研精力不足，難以開展科研活動，更談不上科研能力的提升。盡管技工院校有部分教師曾參與過論文撰寫、項目申報、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化等科研工作，但從效果上來看，往往是個別教師的“孤軍奮戰(zhàn)”，沒有形成集體科研氛圍。此外，技工院校圖書館藏書量有限，每年新增圖書難以滿足教師開展科研的需求。

繁重的日常教學(xué)工作，導(dǎo)致教師參與學(xué)術(shù)交流的機會較少，技工院校邀請專家到校開展學(xué)術(shù)交流機會有限，再加上科研保障措施不到位，最終制約了教師科研能力的提高。

二、新時代技工院校教師科研能力評價體系構(gòu)建的意義

（一）實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

新時代技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。當(dāng)前技工院校要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，不斷提高教師的教育教學(xué)水平，優(yōu)化課程，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以科研為抓手促進(jìn)教學(xué)改革。2016年，人力資源社會保障部發(fā)布的《技工教育“十三五”規(guī)劃》強調(diào)，支持各地圍繞技工院校學(xué)校管理、教學(xué)改革、質(zhì)量評價、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生管理、技能競賽、校企合作等重點領(lǐng)域，開展科研活動。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師只有積極參與科研，不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課程設(shè)置，將教改成果應(yīng)用于教學(xué)中，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）提升新時代教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

新時代的技工院校教師，應(yīng)具備以下幾種職業(yè)素養(yǎng)：從事一體化教學(xué)的能力、使用信息技術(shù)的能力、國際化的視野。

從事一體化教學(xué)既要求技工院校教師具備豐富的理論教學(xué)知識，還要求具備高超的實踐指導(dǎo)能力。因此，技工院校要打破傳統(tǒng)課程模式，探索開發(fā)一體化課程體系，以滿足企業(yè)的人才需求。隨著人工智能在企業(yè)的應(yīng)用，技工院校教師也應(yīng)參與相關(guān)研究，以提高自身信息技術(shù)運用能力;微課、慕課等新型學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，對提升技工院校教師信息技術(shù)運用能力提出更高要求。在“一帶一路”倡議背景下，技工院校應(yīng)組織教師“走出去”開展學(xué)術(shù)交流，“引進(jìn)來”技能專家進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)技工院校教師的國際化能力。

（三）深化新時代校企合作的動力

產(chǎn)教融合、校企合作是新時代技工教育發(fā)展的必由之路。目前，各省市把校企合作、協(xié)同育人作為新時代大力發(fā)展職業(yè)教育的主渠道。但在校企合作方面目前仍存在部分技工院校教學(xué)理念滯后，無法滿足企業(yè)對人才的需求，學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招工難等問題。深化校企合作，需要技工院校教師深入企業(yè)一線，認(rèn)真研究企業(yè)生產(chǎn)情況，提高處理實際問題的技能水平，進(jìn)而更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把雙方合作的科研成果及時轉(zhuǎn)化到企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校的教學(xué)中。技工院校也要以科研為動力牽引，依據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，探索符合現(xiàn)代市場需要的專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)置等，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)需求無縫銜接。

三、新時代技工院校教師科研能力評價體系構(gòu)建路徑探索

（一）完善制度體系設(shè)計

1.健全科研相關(guān)管理制度

技工院校要建立以科研管理為核心的管理制度體系，使學(xué)校科研工作有章可循，引導(dǎo)教師走出思想認(rèn)識誤區(qū)，增強科研意識。當(dāng)前技工院校教育創(chuàng)新發(fā)展的活力和源泉就是全方位提高科研工作水平，以利于在新時代更好地服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

開展科研工作更是技工院校凸顯自身辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)一體化改革，建設(shè)高素質(zhì)現(xiàn)代化教師隊伍，助力教師職業(yè)生涯良性發(fā)展的途徑和手段。

2.健全提高科研水平相關(guān)制度

技工院校健全提高科研水平相關(guān)制度，對科研工作和專業(yè)建設(shè)融合具有重要的促進(jìn)作用，有利于激發(fā)教師參與科研活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。技工院校建立和完善科研能力提升制度，要圍繞科研激勵的核心，開展科研目標(biāo)激勵、崗位晉升激勵、年終教師考核激勵、科研成果轉(zhuǎn)化激勵，形成長效激勵機制。新時代技工院校還要依據(jù)自身發(fā)展情況，健全有關(guān)科研經(jīng)費管理、科研工作量化考核管理、教師崗位晉升與科研貢獻(xiàn)量管理等制度。

（二）加強組織體系領(lǐng)導(dǎo)

推動科研工作持續(xù)發(fā)展，強化技工院校組織領(lǐng)導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)?？蒲泄ぷ鞯闹匾院吞厥庑詻Q定技工院校要從行政組織和專業(yè)技術(shù)組織兩個方面加強領(lǐng)導(dǎo)。

行政組織主要負(fù)責(zé)評價科研活動完成情況，通常由三個機構(gòu)組成：一是校級領(lǐng)導(dǎo)小組，它是技工院校最高決策組織，主要職責(zé)是制定科研總體目標(biāo)、科研發(fā)展規(guī)劃，主管科研工作評價成果的運用。二是科研專門組織，它是技工院校科研工作的實施機構(gòu)，主要負(fù)責(zé)對科研工作進(jìn)行調(diào)控和部署，具體包括課題管理、學(xué)術(shù)交流、團(tuán)隊組建、成果評獎、論文統(tǒng)計、科研考核評價等。三是系部組織，它是技工院?？蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)組織，主要負(fù)責(zé)科研課題申報、科研團(tuán)隊組建、科研工作督查、科研文件學(xué)習(xí)等具體事宜。

專業(yè)技術(shù)組織的主要職責(zé)是對科研工作的水平進(jìn)行專業(yè)評價，由三個層面組成：一是學(xué)校學(xué)術(shù)委員會，即技工院校最高學(xué)術(shù)權(quán)威組織，其主要負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)決策、學(xué)術(shù)論證等科研相關(guān)事宜。二是專業(yè)小組，它是技工院校學(xué)術(shù)委員會的下設(shè)組織，在系主任的領(lǐng)導(dǎo)下開展科研工作，職責(zé)是開展本專業(yè)科研項目評議和審議活動。三是科研項目組，即實施科研活動的具體操作組織，主要職責(zé)是對科研項目成果鑒定、科研項目結(jié)題驗收、科研成果轉(zhuǎn)化與推廣等開展自我評價。

（三）注重指標(biāo)體系考核

構(gòu)建科研能力評價體系是一項系統(tǒng)工程，要確保設(shè)計的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。教師科研能力評價指標(biāo)體系既能系統(tǒng)地評價教師的科研能力，又能體現(xiàn)出科研能力所涵蓋的具體指標(biāo)要求。新時代技工院?？蓢@教師論文寫作能力、綜合分析能力、信息采集能力、計算機應(yīng)用能力等提出具體要求，納入考核體系。該體系層次分明、指標(biāo)明確，符合系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性、實效性等特征要求。依據(jù)上述幾種能力可將考核指標(biāo)分解為一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，再設(shè)置權(quán)重分值，對技工院校教師科研能力進(jìn)行量化評價。

（四）健全激勵保障機制

有學(xué)者指出，技工院校教師應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、企業(yè)實踐、項目研修五個方面著手養(yǎng)成核心素養(yǎng)的內(nèi)部價值取向。其中，作為技工院校教師核心素養(yǎng)之一的項目研修，既要求教師承擔(dān)課程設(shè)計有關(guān)的教學(xué)研究任務(wù)，又要求教師開展課題研究，參與企業(yè)技術(shù)研究和推廣。項目研修針對目前技工院校教師以教學(xué)為主、科研能力普遍薄弱的現(xiàn)狀，促使教師在新時代產(chǎn)教融合背景下，不斷提高產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目策劃等方面的能力。在此背景下，健全激勵保障制度對于提高教師科研能力是不可或缺的。

四、小結(jié)

綜上所述，構(gòu)建完善的教師科研能力評價體系，不僅可以提升技工院校教師隊伍科研素養(yǎng)、專業(yè)能力水平，而且對促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展、校企深度合作等都具有重要的現(xiàn)實意義。

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（作者單位：石家莊理工職業(yè)學(xué)院）