傅望

摘 要 利用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使用“問題情境教學(xué)”法為課堂教學(xué)的有效開展和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對增加學(xué)生與教師之間的互動交流和提升教學(xué)效果具有十分重要的作用。本文將詳細(xì)闡述問題情境教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)活動中的具體應(yīng)用方式和取得的效果，希望能為相關(guān)研究人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 問題情境教學(xué) 應(yīng)用效果 教學(xué)資源 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.060

The Effect Evaluation of Problem Situation Teaching Method in

Information Technology Course Teaching

FU Wang

（Zhejiang Police Academy， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract The use of advanced information technology and abundant online teaching resources， and the use of "problematic situation teaching" methods， lay a solid foundation for the effective development and implementation of classroom teaching， which is very important for increasing the interactive communication between students and teachers and improving teaching effects. This article will elaborate on the specific application methods and results of the problem situation teaching method in the teaching activities of information technology courses， hoping to provide reference for related researchers.

Keywords problem situation teaching; application effect; teaching resource; teaching methods; learning interest

“問題情境教學(xué)”法實(shí)際上就是教師在日常教學(xué)活動中基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，并營造不同主題的工作場景或者氛圍，提升學(xué)生對教學(xué)活動的參與意識和探究心理，從而有效提升教學(xué)效果。將問題情境教學(xué)法與信息技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合在一起，能夠?qū)鹘y(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下加強(qiáng)對知識的認(rèn)知和理解，從而有效提升對知識的掌握程度。

1信息技術(shù)課程教學(xué)過程中問題情境教學(xué)法的具體應(yīng)用方式

1.1結(jié)合學(xué)生的知識掌握程度合理創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握程度、靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問題并形成良好的信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)課程知識的專業(yè)名詞詞匯量較大，課程內(nèi)容較為艱澀，因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的積極性并不高，由此導(dǎo)致教學(xué)效果較差。[1]基于此，將問題情境教學(xué)法與信息技術(shù)課程有效結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生的心理年齡以及知識掌握程度等進(jìn)行深入分析與探究，結(jié)合信息技術(shù)課程的知識點(diǎn)和應(yīng)用價值創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提升他們在日常教學(xué)活動中的參與意識，并借助分組討論和小組分享等方式積極解決教師提出的問題，增強(qiáng)他們面對問題和解決問題的能力，從而產(chǎn)生極大的滿足感和自信心。

1.2 利用多元化的問題情境提升學(xué)生的求知欲

根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，人們對信息的接受主要來源于視覺和聽覺，在五感中占比接近95%，而對于外界信息的接受和理解，視覺為25%，聽覺為15%，但是兩者相加便可超過60%。[2]由此說明，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取多元化的情境教學(xué)模式提升學(xué)生對知識的理解和記憶。舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)動畫制作時，教師可以將新時代最流行的音樂和視頻動畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的目光進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理和學(xué)習(xí)欲望。在此種情況下，課程內(nèi)容還未正式開始，學(xué)生便已經(jīng)迫不及待地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望了。此時教師便可以向?qū)W生詳細(xì)地講述動畫制作方法、要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等。[3]學(xué)生在源源不斷學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

1.3 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，提升學(xué)生解決問題的能力

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容綜合性和專業(yè)性較高，學(xué)生在畏難心理的驅(qū)使下常常還未開始學(xué)習(xí)便已經(jīng)打退堂鼓。因此在信息技術(shù)教學(xué)活動中，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，并具有一定的延展性和內(nèi)涵性，有目的地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題的能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)修圖工具時，教師可以將著名的風(fēng)景區(qū)桂林山水等作為展示工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生欣賞“桂林山水甲天下”的美景。在此過程中教師還可以向?qū)W生展示同樣背景下被污染的圖片，讓兩張圖片形成強(qiáng)烈的對比，為學(xué)生學(xué)習(xí)修圖工具的使用方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究中表明，將工作中的實(shí)際案例引入教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與意識，能夠提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。[4]

1.4 創(chuàng)設(shè)多元導(dǎo)學(xué)的問題情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在信息技術(shù)教學(xué)活動中教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特點(diǎn)建設(shè)與本堂課程內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入和問題的創(chuàng)設(shè)提供充足的教學(xué)資源，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中自覺尋找答案，并將教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)到課堂的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合信息技術(shù)課程內(nèi)容逐步構(gòu)建知識理論構(gòu)架，并逐步增加問題難度，由淺及深不斷提升學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)修圖工具課程時，教師向?qū)W生展示“孤零零小樹”——“茂盛的大森林”之間的對比，并提出怎樣拯救荒山的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論怎樣拯救生態(tài)的學(xué)習(xí)競賽，并從不同的角度提出多元化的解決方式，如此一來，不僅能夠提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與意識，還能將信息技術(shù)與實(shí)際工作狀態(tài)聯(lián)系在一起，將原本“苦學(xué)”的狀態(tài)解封從而進(jìn)入到帶有興趣學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[5]

1.5 創(chuàng)設(shè)帶有沖突性的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問

在實(shí)際教學(xué)活動中，教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的認(rèn)知觀念進(jìn)行深入的了解，并利用不同形式的問題打破他們原有的觀念，引導(dǎo)他們將現(xiàn)有的認(rèn)識與新的觀念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)問。[6]解決問題的過程中學(xué)生屬于被動式學(xué)習(xí)，是對知識技能的運(yùn)用，而積極發(fā)問則是在掌握知識技能的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的知識進(jìn)行提升和擴(kuò)展，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有十分重要的作用。

2 問題情境教學(xué)法的教學(xué)模式分析

在信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和多元化的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，在問題情境教學(xué)模式中，教學(xué)與學(xué)生處于平等的狀態(tài)，在教授與學(xué)習(xí)的過程中，彼此協(xié)作、互相協(xié)作。教師充分借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)與課本知識內(nèi)容精心設(shè)計問題情境，將學(xué)生引入情景當(dāng)中，提升學(xué)生面對問題和解決問題的能力。在此教學(xué)模式中，問題始終貫徹教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，不僅是課程內(nèi)容的展示，同樣也是對社會生活的延伸。問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)，由淺及深的，逐漸提升學(xué)生對教學(xué)活動的參與意識，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)活動中展示自己的風(fēng)采，提升面對問題的自信心。

3問題情境教學(xué)法的教學(xué)效果

在問題情境法的教學(xué)模式中教師是課程的設(shè)計者和引領(lǐng)者，利用多元化的教學(xué)問題提升教學(xué)活動的成效，對授課方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化并激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與意識，有效提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的思維意識和動手操作能力。同時，問題情境教學(xué)法的實(shí)施還有助于教師對自己的教學(xué)行為以及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新審視和分析，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并在“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”的循環(huán)中提升教學(xué)效果，將教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移至學(xué)生問題情境中自主探究意識和問題解決能力的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提升他們對問題的理解，從而有效提升問題的解決能力。

4結(jié)束語

問題情境法與信息技術(shù)教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合是提升學(xué)生知識掌握能力與課堂教學(xué)效果的重要方法，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與行為習(xí)慣，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有效提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2016年度浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于工作流程的情境教學(xué)法在《監(jiān)獄信息化概論》課程中的教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（kg20160881）

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