楊志宏

摘 要：在新課改背景下，許多教師以構(gòu)建高效課堂作為首要教學目標，關(guān)注學生的主觀能動性，確保學生能夠?qū)W到自己所需要的知識，真正實現(xiàn)舉一反三。小學語文高效課堂教學離不開教師的教學改革以及學生的自主學習，教師需要確保學生的主體地位，實現(xiàn)師生之間的良性溝通以及互動，真正實現(xiàn)教學相長。但是對于小學語文來說，高效課堂的構(gòu)建工作較為復雜，教學難度偏高，對教師及學生都是一個較大挑戰(zhàn)。教師一方面需要明確學科教學所需要達到的目標及要求，另一方面需要深入剖析新課改背景下，小學語文教學的新內(nèi)容以及新變動，進而實現(xiàn)對癥下藥。文章著眼于小學語文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)實條件，深入分析新課改背景下，該學科教學改革的相關(guān)要求以及實施策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂

一、 引言

在人類文明進程不斷發(fā)展的今天，素質(zhì)教育也實現(xiàn)了全面的改革以及落實，隨著素質(zhì)教育的大力推動，教育教學理念產(chǎn)生了明顯的變動，誕生了許多全新的教學策略以及教學模式，這一點在語文課堂教學中體現(xiàn)得非常明顯。許多語文教師不再以學生的死記硬背為主，而是全面提升學生的理解能力，鼓勵學生主動實現(xiàn)知識內(nèi)化，確保學生掌握適合自己的學習策略及學習技巧，真正實現(xiàn)自主學習和高效學習。在新課程改革背景下，教學方式比較多元，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，嚴重制約了學生的學習能動性。語文教師需要結(jié)合學生的興趣，以高效課堂的構(gòu)建為依據(jù)。鼓勵學生主動積極的發(fā)言，活躍課堂氣氛，更好地體現(xiàn)教育教學的質(zhì)量及效果。其中教學質(zhì)量的提升以及高效課堂的構(gòu)建比較困難，很多語文教師面臨著相似的問題。

二、 小學語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

在推動教育教學改革的初期階段，有的教師意識到了高效課堂構(gòu)建的重要意義和教育價值，因此開始主動調(diào)整教學思路，將符合學生學習能力以及學習興趣的教育教學策略與小學語文課堂教學相融合。但是，有的教師出現(xiàn)了思維上的偏差，所采取的教學策略不夠科學。只能夠吸引學生的注意力，難以幫助學生實現(xiàn)知識內(nèi)化，因此高效課堂的構(gòu)建工作無從談起。另外，有的教師教學經(jīng)驗不足，對高效課堂的理解和認知較為片面及淺顯。往往一味強調(diào)教學質(zhì)量和教學進度，沒有根據(jù)學生的知識吸收規(guī)律進行靈活多樣的調(diào)整，教學質(zhì)量的提升速度很慢。

（一）忽略了對教材的研讀及分析

教材是整個課堂教學的重要線索以及依據(jù)，教學活動的開展以及教學質(zhì)量的提升都需要以教材為重點，只有這樣才能夠確保正確的教育教學方向。但是，有的教師忽略了對教材的研讀以及分析，往往直接按照自己的教學經(jīng)驗和主觀判斷決定所有的教學內(nèi)容，最終導致整體的教學質(zhì)量和教學效率不容樂觀，學生只知其然不知其所以然。

（二）教學目標比較模糊

教學目標的設(shè)置是高效課堂得以順利構(gòu)建的第一步，對于小學語文課堂來說，人文性和思維性比較明顯，離不開學生的基礎(chǔ)實踐和大膽分析。有的教師所設(shè)置的教學目標比較模糊，沒有結(jié)合學生的學習能動性來鼓勵學生，忽略了對學生行為方向上的指引。學生只能夠被動接受教師的指導，知識內(nèi)化能力及吸收能力相對較差。另外，教師所設(shè)計的教學方案不夠科學，對學生的吸引力偏低。極少有教師能夠做好課前準備工作并精心設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)。在講解不同課文時，教師沒有抓住課文的中心思想，忽略了對學生的思維內(nèi)化，最終導致學生的學習積極性持續(xù)下降。

（三）無視語言品味以及推敲解讀

與其他的學科相比，語文學習的難度偏高，時間跨度較大，離不開學生的自主學習以及反復品味。小學生的學習經(jīng)驗不足，對語文知識存在一定的理解困惑，難以實現(xiàn)高效學習和自主分析。其中語言的品味以及反復推敲解讀最為關(guān)鍵，這一點是語文課堂教學的重點以及真諦。

但是有的語文教師沒有意識到語文教學的核心要求，無視對不同語言的品味以及反復推敲，往往直接將最終的答案交給學生，讓學生自由分析。這一點盡管能夠在一定程度上體現(xiàn)學生的主體地位，但是很多學生面臨著諸多困境，因為自身的學習經(jīng)驗不足而出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒，難以高效完成教師所布置的閱讀任務(wù)以及要求。往往疲于應(yīng)付教師所下達的學習任務(wù)。課外時間的利用率偏低，同時對語文這門學科存在一定的抵觸情緒，長此以往就會喪失對這門課程學習的能動性以及熱情。

三、 新課改下的小學語文高效課堂的實踐策略

為了有效避免上文中所出現(xiàn)的各類困惑，積極構(gòu)建高效課堂，小學語文教師需要深入剖析新課改背景下的語文教學現(xiàn)狀以及時間策略，了解學生的學習能動性，給予學生方向上的指引。小學語文教學過程比較復雜，人文性和邏輯性比較強，存在許多的細節(jié)影響要素。語文教師需要了解學生的個性化發(fā)展要求，針對性的投放不同的教育教學資源，關(guān)注學生的能動性以及個性化發(fā)展需求，結(jié)合學生的學習效率來指導學生、鼓勵學生。確保每一個學生都能夠掌握適合自己的語文學習策略，進而實現(xiàn)高效學習，真正意識到語文這一學科的學習樂趣。

（一）深入研究教材，抓住課文主題

新課改后的語文教材在質(zhì)量上有了明顯的提升，并且文章數(shù)量較多，不同文章的內(nèi)容各不相同，但是具有非常深厚的文化內(nèi)涵。如果學生能夠讀懂這些課文并且理解生存含義，那么個人的文學修養(yǎng)將會得到有效的提升。語文教師需要深入解讀教材，抓住課文主題，明確語文教學的重要目標。結(jié)合學生的學習能動性，讓學生自主品讀不同的課文，提升學生的人格魅力，凈化學生的靈魂。在語文教學改革中，學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重，語文課文中的人文內(nèi)涵比較豐富，能夠直接影響以及引導學生的精神世界。教師需要關(guān)注學生思維的多樣性，了解學生對課本材料的理解情況，嚴格按照課堂教學中的相關(guān)要求，通過對教材的深入分析以及解讀來明確學生的價值取向。

其中提問教學所取得的效果較為明顯，能夠在第一時間吸引學生的注意力。教師需要關(guān)注學生課文理解的個性化發(fā)展趨勢，盡量避免課文教學脫離教材標準以及教材要求，結(jié)合學生的學習能動性以及學習興趣，鼓勵學生正確理解文章的思想內(nèi)涵。站在作者的角度進行剖析以及研究，真正抓住作品的真正含義，只有這樣才能夠更好的提升個人的人文素養(yǎng)，掌握適合自己的語文學習策略。課文主題的分析以及解讀最為關(guān)鍵，這一點能夠?qū)崿F(xiàn)對癥下藥，全面提升課堂教學效率并構(gòu)建高效課堂。語文教師需要做好相應(yīng)的準備工作，了解學生的學習能動性，結(jié)合學生的個性化發(fā)展要求來調(diào)整教學思路，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的合理配置及利用，盡量避免教學出現(xiàn)方向上的失誤。