張夢天

摘 要：在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以改善教學(xué)效果。本文對中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合教學(xué)應(yīng)用展開了闡述，以期為同行提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 學(xué)前教育專業(yè) 音樂課程教學(xué)

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于音樂這類需要發(fā)散性思維和審美能力作支撐的課程，雖然主觀上具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但進入專業(yè)理論學(xué)習(xí)和枯燥的音樂教學(xué)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，學(xué)習(xí)興趣會有所下降。從教師的角度來說，部分教師所采取的傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是影響課程教學(xué)實際效果的重要原因。有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，教師可以豐富和優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)中所用到的素材，還可以有更多可用的教學(xué)組織形式和教學(xué)思路，這對于從總體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

（二）促進教學(xué)改革的實現(xiàn)

教學(xué)改革主要是指針對教學(xué)方式和教學(xué)思路的改革。在開展中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得更多的教學(xué)素材，可以演化出多種教學(xué)手段，在二者的支撐下，教師有更多的教學(xué)思路可選擇。從宏觀音樂教學(xué)的角度來講，這實際上就是對教學(xué)改革的實踐。

（三）為教學(xué)交流和評價提供便利

在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)過程中，教師除了要完成課堂教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)在更廣的范圍內(nèi)與學(xué)生達成有效溝通，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的各個方面對音樂的敏感度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于課堂教學(xué)環(huán)境空間上的限制，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流溝通受到了一定的影響。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，師生之間的交流依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)變得更加便利。從教學(xué)評價的角度來說，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)評價在標(biāo)準(zhǔn)和方式方法上有多元性的特征，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，可進一步凸顯評價指標(biāo)體系的完整性和靈活性特點，使得評價能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，這為獲得更科學(xué)、準(zhǔn)確的評價結(jié)果提供了條件。

二、現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合教學(xué)中的問題分析

（一）教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式缺乏認(rèn)識

音樂課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合教學(xué)的應(yīng)用，需要找到合理的切入點，即結(jié)合具體的課程內(nèi)容實現(xiàn)兩者的有效融合。但現(xiàn)階段由于部分教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和音樂教學(xué)融合的本質(zhì)內(nèi)涵以及具體的應(yīng)用優(yōu)勢、必要性沒有清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致他們在實際的教學(xué)過程中對于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)缺乏應(yīng)有的積極性。對于教師來說，如果在前期的教學(xué)組織中不能實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，則融合教學(xué)的進一步開展必然會受到影響。

（二）教學(xué)組織缺乏有效性

在音樂課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合教學(xué)的背景下，教師基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)組織形式存在問題。大部分教師即使應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，也僅僅局限于在音樂作品欣賞或者鋼琴課程教學(xué)的示范中，并沒有實現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整個過程進行融合。這實際上也意味著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮。

（三）客觀上的設(shè)施設(shè)備支持不足

要實現(xiàn)音樂課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合教學(xué)，不僅需要借助一些專業(yè)的設(shè)備，而且網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運行維護也需要同步跟進。但現(xiàn)階段的職業(yè)院校由于資金和資源儲備不足，存在設(shè)備不足、整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)滯后的問題。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合教學(xué)的有效路徑

（一）加強了解和重視，提高應(yīng)用成效

作為中職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)開展的主要依托，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念。教師需要對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的相關(guān)知識進行同步了解和學(xué)習(xí)，感受學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合應(yīng)用的科學(xué)方法和顯著優(yōu)勢，在明確了應(yīng)用方法和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上著手實現(xiàn)二者的融合應(yīng)用。當(dāng)教師有了基礎(chǔ)的應(yīng)用能力，二者融合狀態(tài)下的實際教學(xué)質(zhì)量才能夠得到有效提升。

（二）豐富教學(xué)方法，充分發(fā)揮作用

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)具體組織實施環(huán)節(jié)應(yīng)用的有效性。例如，在鋼琴課程中運用普通訓(xùn)練教學(xué)方法會讓學(xué)生感覺很枯燥，教師可以通過融合應(yīng)用微課，在教學(xué)內(nèi)容的引入階段就將理論知識的教學(xué)通過微課的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)對相關(guān)理論知識進行初步的了解，這不僅有利于教師的課堂教學(xué)，也有利于教師在初步的教學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，避免學(xué)生被枯燥的教學(xué)內(nèi)容所影響，降低學(xué)習(xí)積極性。另外，微課還便于學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)理解能力隨時調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)需求。

（三）加強客觀上的環(huán)境資源支持

客觀上的環(huán)境資源支持對于改善學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)效果有非常重要的作用。對于學(xué)生來說，客觀上的環(huán)境資源支持對于提高其學(xué)習(xí)體驗也非常重要。當(dāng)客觀條件得到改善時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠在一定程度上被激發(fā)，并在一定程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)思路拓展和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗提升都需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效支持。為了取得更好的教學(xué)效果，不僅教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用方法，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，積極配合新的教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用。

參考文獻：

[1]劉富榮.理實一體化在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運用[J].北方音樂，2018（9）.

[2]吳東紅.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革探索——以杭州市人民職業(yè)學(xué)校為例[J].職業(yè)教育，2018（10）.

[3]張辛.淺談數(shù)字化音樂課堂在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用[J].當(dāng)代旅游，2018（5）.

[4]陳希佳.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的綜合運用[J].藝術(shù)評鑒，2019（16）.

（作者單位：新昌技師學(xué)院）