張夢天
摘 要:在中職院校的學前教育專業(yè)音樂課程的教學過程中,應用網(wǎng)絡信息技術可以改善教學效果。本文對中職學前教育專業(yè)音樂課程與網(wǎng)絡信息技術融合教學應用展開了闡述,以期為同行提供借鑒和參考。
關鍵詞:網(wǎng)絡信息技術 學前教育專業(yè) 音樂課程教學
一、中職學前教育專業(yè)音樂課程與網(wǎng)絡信息技術融合教學的意義
(一)提升學生的學習興趣
中職學前教育專業(yè)的學生對于音樂這類需要發(fā)散性思維和審美能力作支撐的課程,雖然主觀上具有一定的學習興趣,但進入專業(yè)理論學習和枯燥的音樂教學能力訓練環(huán)節(jié)后,學習興趣會有所下降。從教師的角度來說,部分教師所采取的傳統(tǒng)教學方法不利于激發(fā)學生的學習興趣,這也是影響課程教學實際效果的重要原因。有了網(wǎng)絡信息技術的支持,教師可以豐富和優(yōu)化學前教育專業(yè)音樂課程教學中所用到的素材,還可以有更多可用的教學組織形式和教學思路,這對于從總體上激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用。
(二)促進教學改革的實現(xiàn)
教學改革主要是指針對教學方式和教學思路的改革。在開展中職學前教育專業(yè)音樂課程教學的過程中,教師應用網(wǎng)絡信息技術,可以從網(wǎng)絡平臺上獲得更多的教學素材,可以演化出多種教學手段,在二者的支撐下,教師有更多的教學思路可選擇。從宏觀音樂教學的角度來講,這實際上就是對教學改革的實踐。
(三)為教學交流和評價提供便利
在中職學前教育專業(yè)音樂課程的教學過程中,教師除了要完成課堂教學任務外,還應在更廣的范圍內(nèi)與學生達成有效溝通,提高學生在學習和生活的各個方面對音樂的敏感度。在傳統(tǒng)的教學模式下,由于課堂教學環(huán)境空間上的限制,學生與學生、教師與學生之間的交流溝通受到了一定的影響。有了網(wǎng)絡平臺,師生之間的交流依托網(wǎng)絡信息技術變得更加便利。從教學評價的角度來說,中職學前教育專業(yè)音樂課程的教學評價在標準和方式方法上有多元性的特征,借助網(wǎng)絡信息技術手段,可進一步凸顯評價指標體系的完整性和靈活性特點,使得評價能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的調(diào)整和轉(zhuǎn)變,這為獲得更科學、準確的評價結(jié)果提供了條件。
二、現(xiàn)階段中職學前教育專業(yè)音樂課程與網(wǎng)絡信息技術融合教學中的問題分析
(一)教師對網(wǎng)絡教學模式缺乏認識
音樂課程與網(wǎng)絡信息技術融合教學的應用,需要找到合理的切入點,即結(jié)合具體的課程內(nèi)容實現(xiàn)兩者的有效融合。但現(xiàn)階段由于部分教師對于網(wǎng)絡信息技術和音樂教學融合的本質(zhì)內(nèi)涵以及具體的應用優(yōu)勢、必要性沒有清晰的認識,導致他們在實際的教學過程中對于應用網(wǎng)絡信息技術缺乏應有的積極性。對于教師來說,如果在前期的教學組織中不能實現(xiàn)對網(wǎng)絡信息技術的合理應用,則融合教學的進一步開展必然會受到影響。
(二)教學組織缺乏有效性
在音樂課程與網(wǎng)絡信息技術融合教學的背景下,教師基于網(wǎng)絡信息技術的教學組織形式存在問題。大部分教師即使應用網(wǎng)絡信息技術,也僅僅局限于在音樂作品欣賞或者鋼琴課程教學的示范中,并沒有實現(xiàn)將網(wǎng)絡信息技術與課程教學的整個過程進行融合。這實際上也意味著網(wǎng)絡信息技術的作用沒有得到充分發(fā)揮。
(三)客觀上的設施設備支持不足
要實現(xiàn)音樂課程與網(wǎng)絡信息技術融合教學,不僅需要借助一些專業(yè)的設備,而且網(wǎng)絡系統(tǒng)的運行維護也需要同步跟進。但現(xiàn)階段的職業(yè)院校由于資金和資源儲備不足,存在設備不足、整個網(wǎng)絡系統(tǒng)建設滯后的問題。
三、中職學前教育專業(yè)音樂課程與網(wǎng)絡信息技術融合教學的有效路徑
(一)加強了解和重視,提高應用成效
作為中職院校學前教育專業(yè)教學開展的主要依托,教師應轉(zhuǎn)變思想觀念。教師需要對網(wǎng)絡信息技術以及學前教育專業(yè)音樂課程教學的相關知識進行同步了解和學習,感受學前教育專業(yè)音樂課程教學與網(wǎng)絡信息技術融合應用的科學方法和顯著優(yōu)勢,在明確了應用方法和教學目標的基礎上著手實現(xiàn)二者的融合應用。當教師有了基礎的應用能力,二者融合狀態(tài)下的實際教學質(zhì)量才能夠得到有效提升。
(二)豐富教學方法,充分發(fā)揮作用
教師應當結(jié)合具體的中職學前教育專業(yè)音樂課程教學內(nèi)容,提高網(wǎng)絡信息技術在教學具體組織實施環(huán)節(jié)應用的有效性。例如,在鋼琴課程中運用普通訓練教學方法會讓學生感覺很枯燥,教師可以通過融合應用微課,在教學內(nèi)容的引入階段就將理論知識的教學通過微課的形式呈現(xiàn)出來,學生可以通過課前預習對相關理論知識進行初步的了解,這不僅有利于教師的課堂教學,也有利于教師在初步的教學階段激發(fā)學生的學生興趣,避免學生被枯燥的教學內(nèi)容所影響,降低學習積極性。另外,微課還便于學生結(jié)合自身的學習理解能力隨時調(diào)整學習節(jié)奏,能夠適應不同學習層次學生的靈活學習需求。
(三)加強客觀上的環(huán)境資源支持
客觀上的環(huán)境資源支持對于改善學前教育專業(yè)音樂課程教學效果有非常重要的作用。對于學生來說,客觀上的環(huán)境資源支持對于提高其學習體驗也非常重要。當客觀條件得到改善時,學生的學習熱情也能夠在一定程度上被激發(fā),并在一定程度上促進教學質(zhì)量的提高。
四、結(jié)束語
總之,在中職學前教育專業(yè)音樂課程教學的過程中,教師的教學思路拓展和學生的學習體驗提升都需要網(wǎng)絡信息技術的有效支持。為了取得更好的教學效果,不僅教師應當積極學習網(wǎng)絡信息技術的應用方法,學生也應當認識到網(wǎng)絡信息技術的應用優(yōu)勢,積極配合新的教學模式的推廣與應用。
參考文獻:
[1]劉富榮.理實一體化在中職學前教育專業(yè)音樂教學中的運用[J].北方音樂,2018(9).
[2]吳東紅.中職學前教育專業(yè)音樂課程的改革探索——以杭州市人民職業(yè)學校為例[J].職業(yè)教育,2018(10).
[3]張辛.淺談數(shù)字化音樂課堂在中職學校學前教育專業(yè)的應用[J].當代旅游,2018(5).
[4]陳希佳.中職學前教育專業(yè)音樂教學的綜合運用[J].藝術評鑒,2019(16).
(作者單位:新昌技師學院)