孫湘蕓

摘 要：課程思政是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的新型思政教育理念，將其合理應(yīng)用在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，能夠?qū)虒W(xué)提供有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以需要教師高度重視，引入多樣化的手段促進(jìn)其落實(shí)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖?，本文主要針對(duì)課程思政在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職院校 英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

高職院校是我國(guó)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，而英語(yǔ)語(yǔ)言課程是高職階段的重要課程，在其中合理運(yùn)用課程思政，不僅能夠有效保證教學(xué)有效性，還能幫助學(xué)生形成正確的三觀，使得學(xué)生畢業(yè)后可以更好地滿(mǎn)足社會(huì)需要，獲得理想的發(fā)展。因此，加強(qiáng)課程思政在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，現(xiàn)將其運(yùn)用意義和運(yùn)用措施具體分析如下。

一、課程思政在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用意義

一是在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中合理運(yùn)用課程思政，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師基本都是照本宣科，長(zhǎng)此以往，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，喪失學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用課程思政，便能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一種新鮮感，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力也能得到有效提高。

二是打破傳統(tǒng)教育框架限制，促進(jìn)教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師基本都是沿用單向的教學(xué)手段，側(cè)重灌輸式講解，忽視學(xué)生的自主理解和探究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留于表層，教學(xué)質(zhì)量也很不理想。而運(yùn)用課程思政后，便能有效轉(zhuǎn)變這一局面，為學(xué)生提供更多探究交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。

三是有助于拓展思政教學(xué)渠道。傳統(tǒng)的思政教學(xué)基本都是通過(guò)思政課課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而高職院校因?yàn)橹丶寄芙虒W(xué)，給思政課安排的課時(shí)比較少，不足以滿(mǎn)足學(xué)生思想發(fā)展的需要。在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中合理運(yùn)用課程思政，便能解決這一問(wèn)題。不僅如此，還能提高思政教育的時(shí)代性與有效性，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

二、課程思政在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）深挖英語(yǔ)語(yǔ)言課程內(nèi)容

各高職院校積極在各科教學(xué)中合理運(yùn)用課程思政。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是高職院校十分重要的一門(mén)課程，在其中合理進(jìn)行課程思政建設(shè)，可以幫助學(xué)生夯實(shí)思想政治基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展提供條件。需要注意的一點(diǎn)是，高職院校的主要目標(biāo)就是為黨和國(guó)家培養(yǎng)技能人才，所以英語(yǔ)語(yǔ)言教師在具體教學(xué)中必須落實(shí)立德樹(shù)人的教育方針，深入分析和挖掘教材內(nèi)容中的思政元素，采用合適的教學(xué)手段，使得學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提升思想境界。例如，《波音公司的行為準(zhǔn)則》這篇課文講的是公司員工需要遵守的一些行為規(guī)范。教師在閱讀教學(xué)中，便可找尋其與思政銜接的點(diǎn)，如引入飛行員王偉的故事，滲透航空領(lǐng)土知識(shí)等，以有效激起學(xué)生的國(guó)土意識(shí)，最終達(dá)成理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

（二）靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段

為了在高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中更加有效地運(yùn)用課程思政，教師需要引入多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

一是小組合作教學(xué)法。例如課文《哈根達(dá)斯》具體介紹了哈根達(dá)斯的發(fā)展歷史，課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生吸引力較大，而且從課程思政角度上來(lái)說(shuō)，其教育意義也十分深遠(yuǎn)。教師可以將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論我國(guó)比較著名的幾種冷飲品牌，并且借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，對(duì)比分析冷飲文化特色。這樣能加深學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外冷飲文化差異的理解，激起他們的民族自豪感，并且使他們形成正確的消費(fèi)觀。

二是問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法。教師基于課程思政的理念合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸朝著正確的方向思考，主動(dòng)分析一些社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，有效強(qiáng)化思政教學(xué)效果。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)注重問(wèn)題的開(kāi)放性和趣味性，這樣才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探究。

（三）積極進(jìn)行課堂互動(dòng)

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前，我國(guó)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)口頭溝通能力比較欠缺。究其原因，是長(zhǎng)時(shí)間處于應(yīng)試教育背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中大都十分看重對(duì)理論知識(shí)的灌輸。而學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教師的依賴(lài)性則會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，看重對(duì)理論知識(shí)的獲取，而忽視實(shí)踐，這樣就使英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)偏離了初衷。而在課程思政的背景下，教師需要積極進(jìn)行探索，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，也是課程思政的需要。

例如在講授《谷歌重新獲得在華營(yíng)業(yè)牌照》這篇課文時(shí)，教師可以以課文中涉及的內(nèi)容為切入點(diǎn)，合理營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。圍繞課文中提到的科技占有權(quán)和科技使用權(quán)，讓學(xué)生探究一下我國(guó)當(dāng)前的科技水平，同時(shí)預(yù)測(cè)我國(guó)科技未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)這種方式，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的思政意識(shí)，并且讓學(xué)生對(duì)我國(guó)未來(lái)的科技發(fā)展充滿(mǎn)信心，更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，進(jìn)行課程思政建設(shè)十分重要，所以高職院校英語(yǔ)語(yǔ)言教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注、合理落實(shí)。要想將課程思政的作用更加充分地發(fā)揮出來(lái)，需要教師積極探索，合理創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

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（作者單位：昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）