蘇衛(wèi)華

【摘要】不斷優(yōu)化和改進德育教育組織和實施的各個模塊，是每一名小學語文教師全面貫徹素質教育理念，更好提升每個學生道德素養(yǎng)的妙招和法寶。本文將就小學語文課堂開展德育教育的策略開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生的不斷發(fā)展和提高。

【關鍵詞】小學語文;德育教育;滲透;經(jīng)驗;做法

全面地在語文學科教學組織與實施的各個環(huán)節(jié)中進行德育教育滲透，進一步強化對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為新課改和新形勢背景下教師的必然選擇和具體教學路徑指引，而在具體的德育教育組織和實踐過程中還存在很多突出的問題，需要小學語文教師全面地強化責任，積極地結合德育教育現(xiàn)狀探索優(yōu)化德育教育實施的對策和方法，不斷強化學科德育滲透實施，服務每個學生的更好發(fā)展。

一、搜集教材內容，做好德育準備

積極地搜集教材德育內容，充分的做好德育教育準備，是小學語文教師提升學科德育滲透效益和更好落實德育教育目標的基礎和前提。小學語文教師要積極地強化認識，并積極地強化對教材內容的研究和分析，進一步做好細致化、充分化和全面化的德育教育準備，為后期的德育教育實施提供堅實的素材基礎。

例如，在學習《坐井觀天》內容時，教師可以認真對教材進行閱讀，并對教材中包含的愛國主義教育資源進行全面梳理和歸納，同時結合需要對這些資源進行豐富和拓展，并將這些資源制作成對應的展現(xiàn)形式，如PPT課件、微課視頻和多媒體圖片等，為后續(xù)的德育滲透實施奠定堅實的基礎。

二、立足課程教學，充分進行滲透

課堂是小學語文教師進行語文知識技能講解的主陣地，也是開展德育教育滲透的主陣地，只有全面地把握了課堂的這幾十分鐘，才能更好地促進德育教育目標的落實。還需要小學語文教師要全面地強化認識，并積極地立足課堂教學，充分進行德育教育滲透，更好地培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和道德水準。

例如，在學習《坐井觀天》內容時，教師可以運用微課視頻以情景的方式向學生展示“坐井觀天”故事，并運用多媒體圖片進行靜態(tài)呈現(xiàn)，讓學生了解坐井觀天所折射出來的問題，并引導學生從更為寬闊的視野進行問題的思考，同時教師要展示拓展資源，同時運用交互式電子白板對學生開展隨機提問，真正立足課堂進行德育教育滲透。

三、引入豐富活動，帶動學生參與

如何讓每一名學生積極主動，并以主人翁的姿態(tài)參與到德育教育實施的各個環(huán)節(jié)中，如何不斷激發(fā)學生的德育學習熱情與活力，是小學語文教師強化德育教育滲透實施所要討論和研究的熱門話題，也只有充分地帶動了學生的參與，才能給予學生更加良好的德育教育體驗，小學語文教師合理引入豐富德育教育活動，并以活動為依托和載體全面地帶動學生參與，促進德育教育效益和質量的不斷躍升。

例如，在學習《劉胡蘭》內容時，教師可以組織開展以“我知道的抗戰(zhàn)故事”為主題的討論活動，讓學生討論抗日戰(zhàn)爭中中國人民是如何浴血奮戰(zhàn)的，如何用血肉之軀來抵御學生鋼鐵長城的，并積極地鼓勵學生發(fā)言，說出自己的真實想法，同時教師要積極地給予學生正向指引，進一步凝聚學生共識，真正在活動中帶動學生參與，強化對學生愛國主義的教育。

四、做好學生榜樣，強化以身示范

小學階段的學生往往容易受到外部環(huán)境氛圍的影響，如往往會模仿別人，學生他人的行為與舉止，但在學習過程中往往不會區(qū)分好與壞、對與錯，而語文教師又是和學生接觸時間較長、接觸頻率較高的角色，只有積極地強化榜樣示范，才能給予學生無聲的感染和熏陶，小學語文教師要充分把握該階段學生的基本認知特點和基本認知規(guī)律，積極地在德育教育滲透過程中注重榜樣和示范，為學生指引正確的方向。給予學生無聲的感染，實現(xiàn)德育教育滲透效益和質量的不斷躍升。

例如，在學習《朱德的扁擔》內容時，教師要積極地在教學中尊重不同學生的人格，積極構建和諧、平等、友愛的師生關系，同時在教學中兼顧學生差異，積極幫助學困生，還要鼓勵學生之間相互幫扶，幫助自己的同學解決生活和學習中遇到的各種困難，同時要關心學生的飲食起居，強化對學生的心理疏導，真正做好學生榜樣，強化以身示范。

五、構建線上空間，拓展德育渠道

傳統(tǒng)的德育教育實施一般在課堂的45分鐘之內進行，使得德育教育路徑單一、時長較短、視野狹窄，無法給予學生更加深刻的德育教育體驗，還需要小學語文教師全面地結合德育教育實施的基本現(xiàn)狀，進一步通過構建線上德育教育空間來拓展德育教育路徑，從而提升德育教育的效益和質量，服務每個學生的不斷發(fā)展和提高。

例如，教師可以申請快手賬號，并每天向學生推送關于愛國主義教育、刻苦學習教育的快手短視頻，同時積極地運用線上直播、線上微信群組討論的方式，解決學生德育實施過程中遇到的各種瓶頸問題，還要讓學生借助線上平臺開展廣泛的德育學習交流，真正發(fā)揮線上德育教育渠道的應用效益，不斷助力德育教育目標的有效化和高質量落實。

綜上所述，從目前的小學語文學科教學中德育滲透實施的基本情況來看，還存在很多瓶頸因素和薄弱環(huán)節(jié)，在很大程度上制約著德育教育效益和質量的提高，也不利于每個學生道德修養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，需要小學語文教師積極地結合學科德育滲透過程中存在的問題，全面地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行探索解決這些問題的具體方法和對策，并在德育教育實踐中全面地進行總結和歸納，從而更好地服務德育教育目標的達成和每個學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]于啟明. 淺談德育教育在小學語文教學中的滲透[J]. 學周刊：上旬， 2011（4）：1.

[2]宋貴. 教書育人，潤物無聲——小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J]. 中國校外教育， 2014.