李晶

【摘要】農(nóng)耕文化是在農(nóng)民的長期勞作中自然而然產(chǎn)生的一種風俗文化。我國自古就是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)耕文化就是我國文化的根，在我國文化中有著深遠意義。隨著城市建設的不斷發(fā)展，農(nóng)村和農(nóng)田不斷消失，農(nóng)村中的人們也不斷向城市遷移，在城市中長大的孩子們很難去接觸、去理解何為農(nóng)耕文化。這對于幼兒認知體系的建立是十分不利的，也使得農(nóng)耕文化的傳承形勢變得艱難。農(nóng)耕文化融入幼兒園園本課程可以極大程度的改善這種形勢，具有重大意義。

【關鍵詞】農(nóng)耕文化;幼兒園課程;幼兒教育

引言

我國的農(nóng)耕文化可以追溯到遠古時期，直至今天農(nóng)耕文化已經(jīng)歷經(jīng)幾千年的發(fā)展與傳承。以應時、取宜、守則、和諧為宗旨的農(nóng)耕文化是中華傳統(tǒng)文化的根基之一。這對于現(xiàn)代社會強調(diào)的素質(zhì)教育的理念不謀而合，更有利于幼兒的身心發(fā)展。如果將幼兒園課程教育與農(nóng)耕文化相結合，既有利于農(nóng)耕文化的傳承，也有利于對于幼兒進行傳統(tǒng)文化精神教育。

一、農(nóng)耕文化失落的原因與其融入幼兒園課程的重要性

（一）、農(nóng)耕文化失落的原因

傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的核心是人們對于土地發(fā)自內(nèi)心的熱愛，當今社會，工業(yè)化進程加快，城市化擴張迅速，農(nóng)耕文化的基礎——耕地迅速減少;加之，如今是一個追求快生活的時代，傳統(tǒng)耕種耗時久，不確定性強且又苦又累，早就不被現(xiàn)代人所推崇。

生態(tài)環(huán)境不斷惡化，現(xiàn)代人多忙于工作，巨大的生活壓力使人們無暇顧及生活環(huán)境。加之，社會普遍缺少對于農(nóng)民的尊重和對農(nóng)耕的敬畏，“四體不勤，五谷不分”已成為一個普遍的社會現(xiàn)狀。

（二）、農(nóng)耕文化融入幼兒園課程的重要性

眾所周知，教育不能脫離生活，兩者是相輔相成，相互促進的。許多教育家都提出過農(nóng)耕文化教育的重要性，正所謂“大自然、大社會都是活教材”?，F(xiàn)代社會我們都提倡素質(zhì)教育、綜合教育，農(nóng)耕文化教育可以為幼兒園課程提供極為豐富的學習和實踐資源，不僅包括對中華優(yōu)秀文化的傳承，更有對人與自然共存關系等更為意義深遠的實踐價值。[1]

二、農(nóng)耕文化融入幼兒園課程的實踐

農(nóng)耕文化不僅包括傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工程中產(chǎn)生的耕作制度和生產(chǎn)技術，還有勤勞智慧的中國人從千百年的農(nóng)耕中得到的思想理念和哲學感悟。對于將農(nóng)耕文化融入幼兒園課程的具體實踐，我們應從動手和動腦兩方面入手。

（一）、課堂學習

1、以傳統(tǒng)節(jié)氣為引，引導幼兒發(fā)揮想象力去不斷挖掘傳統(tǒng)節(jié)氣的內(nèi)涵，以自己的理解去解讀傳統(tǒng)節(jié)氣，也可以引導幼兒賦予傳統(tǒng)節(jié)氣自己的意義?；顒有问娇梢砸浴岸墓?jié)氣歌”的背誦競賽，講述二十四節(jié)氣有關的神話傳說或是傳統(tǒng)故事，畫出自己心中的二十四節(jié)氣等。主要是以豐富的課堂形式調(diào)動起幼兒們對于農(nóng)耕文化相關知識的興趣。[2]

2、以四季為主題，引導幼兒們?nèi)チ私狻按悍N夏長秋收冬藏”的知識與內(nèi)在含義?？梢詫⑥r(nóng)耕文化教育分為春、夏、秋、冬四個大方面，再細化分為“農(nóng)作、農(nóng)食、農(nóng)器、農(nóng)諺、農(nóng)畜等”五點。帶領幼兒走向自然，走進農(nóng)耕課程。

3、以神話傳說和當?shù)氐霓r(nóng)耕故事相結合，引導幼兒們發(fā)散思維，深入了解什么是農(nóng)耕，什么是農(nóng)耕文化，并得出自己的理解?；顒有问娇梢砸杂變簜冏约喝ハ蚣议L詢問，或是在家長陪伴下去查詢資料，用自己的話去分享自己的故事，能夠讓孩子感受的自豪感和滿足感，同時也可以增強孩子們與家長之間的交流。

（二）課外實踐

1、農(nóng)耕文化教育是和日常生活密不可分的，要進行農(nóng)耕文化教育就必須結合實際，結合日常生活中隨處可見，能體現(xiàn)風土人情的地域特色文化。比如，可以提供稻草、麥稈、種子等最為樸實，最能體現(xiàn)農(nóng)耕特點的農(nóng)耕材料，引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，體會農(nóng)耕的樂趣。

2、 走出校園，走近土地，是最直接能讓幼兒們了解農(nóng)耕文化的方法?；顒有问娇梢詭ьI幼兒們參觀農(nóng)耕基地、種植基地或是果園等可以近距離接觸農(nóng)作物的地方。這就可以以實物進行教學，使孩子們了解農(nóng)作物的種類、名稱、根、莖、葉等，充分滿足孩子們的好奇心。[3]

3、 走出教室，親近自然。如有條件，教師可以帶領幼兒在學校內(nèi)開辟一片小花圃，可以讓孩子們自己帶來自己喜歡的作物或是植物種子，在學校花圃中種植。這種方法不用走出學校，可控性更強，操作更為安全。也可以讓家長參與進來，讓其陪伴孩子一起進行該活動。種下種子后，可以讓幼兒每天觀察種子的生長變化，可以讓幼兒們通過觀察學會思考與反思，使幼兒身體和腦力共同發(fā)展。

三、農(nóng)耕文化融入幼兒園課程的文化建設

對于農(nóng)耕文化的教育不能僅僅是一時的課程實踐，任何文化都不是幾天就可以習得的。作為勞動人們幾千年的智慧結晶，農(nóng)耕文化的內(nèi)涵對幼兒教育有著極其重要的意義。這就要求我們必須要把農(nóng)耕文化融入到幼兒園的文化建設中去，是園內(nèi)處處體現(xiàn)農(nóng)耕文化的智慧，讓幼兒們在園內(nèi)生活和學習的過程中，潛移默化的接受與學習農(nóng)耕文化的內(nèi)涵，這是十分有必要的。[4]

結束語

農(nóng)耕文化是我們中華民族的文化起點，幼兒園教育階段也可以說是我們學習的起點，將農(nóng)耕文化融入到幼兒園園本課程教育是十分重要的。幼兒園階段的學習與中小學階段教育不同，幼兒階段正是需要去接近自然，走進自然，從自然中去學習知識與思想的。農(nóng)耕文明作為中華文化重要組成部分是不能讓我們隨意失落在歷史中的，它所蘊含的思想與智慧對于幼兒思想體系的發(fā)展與形成具有重大意義。

參考文獻

[1]楊梅芳.農(nóng)耕文化融入幼兒園課程的實施[J].幸福家庭，2021（09）：47-48.

[2]杜燕紅.鄉(xiāng)村幼兒園“農(nóng)耕課程”理念、目標與內(nèi)容體系構建[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（08）：56-62.

[3]李敏娟.文化傳承中古鎮(zhèn)幼兒園微型課程的開發(fā)研究——以“農(nóng)耕文化”篇章為例[J].新課程（綜合版），2019（02）：28.

[4]趙靜.鄉(xiāng)土資源，讓幼兒園課程多姿多彩[J].新課程（小學），2017（03）：37.