謝安

摘要：寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須采取一定的教學(xué)策略，優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。本文從鞏固基礎(chǔ)、語(yǔ)境以及興趣這三個(gè)方面入手，闡述了如何開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；寫作

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0081

研究顯示，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，基本都會(huì)出現(xiàn)很多的狀況。所以部分學(xué)生寫作的成績(jī)并不理想，如在創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有讀清題目主題，由于單詞沒(méi)有熟練掌握而寫不出完整的句子、作文的框架過(guò)于混亂等，這種情況的發(fā)生都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生文章的成績(jī)和質(zhì)量。因此，教師必須在課堂教學(xué)中著重提高學(xué)生的寫作水平，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的方法讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作文章的動(dòng)力，協(xié)助學(xué)生可以在寫作方面更加自信，以達(dá)到有效提升學(xué)生寫作水平的目的。

一、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生要想完成一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，必須要掌握更多以及更準(zhǔn)確的單詞和長(zhǎng)難句的應(yīng)用等等。除此之外，學(xué)生也必須在寫作的過(guò)程中使自己的書(shū)面看起來(lái)更加規(guī)范或整齊，所以教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂中加大力度地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練出一手漂亮的字體更能讓教師眼前一亮，使學(xué)生可以有效地完成寫作。教師必須在課堂中經(jīng)常鍛煉學(xué)生的詞匯，不管是運(yùn)用單詞聯(lián)想法，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都必須使學(xué)生可以背誦英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該合理地拓寬學(xué)生的單詞量，為學(xué)生可以更順利地完成寫作打下基礎(chǔ)[1]。接著，教師應(yīng)該在課堂中給學(xué)生講授長(zhǎng)難句的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握了句子的框架，不但要求學(xué)生可以簡(jiǎn)單地理解寫作背景，還應(yīng)該在課堂中設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生展開(kāi)練習(xí)。

比如，在“This is my sister.”的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在課堂上展開(kāi)了讓學(xué)生對(duì)自己家人描述的活動(dòng)，且讓學(xué)生能把自己說(shuō)的寫下來(lái)并進(jìn)行補(bǔ)充，完成寫作。所以，教師可以在課堂中給學(xué)生講授在寫作業(yè)中會(huì)用到的基礎(chǔ)詞匯，讓學(xué)生展開(kāi)背誦。如：son（兒子）、grandpa（祖父）、grandma（祖母）、stepmother（繼母）、stepfather（繼父）、cousin（堂表親）等，又比如用來(lái)描述家人的詞匯：tolerant（寬容的）、innocent（幼稚的）、self-confident（自信的）、humorous（幽默的）、generous （慷慨地）等等。教師讓學(xué)生對(duì)形容家人的詞匯都有了簡(jiǎn)單的了解后，才能為學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。接著，教師又給學(xué)生講授了這一節(jié)課要用到的語(yǔ)法，如：簡(jiǎn)單句是主謂賓、動(dòng)詞不定式to do可以表示將來(lái)、動(dòng)名詞作主語(yǔ)要根據(jù)動(dòng)詞和主語(yǔ)之間是存在主動(dòng)關(guān)系還是被動(dòng)關(guān)系來(lái)變換等。學(xué)生在寫作過(guò)程中，如果可以把教師講解的以上知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用在寫作中，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)得到很大的提高。這樣，教師在英語(yǔ)課堂中著重提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的領(lǐng)悟水平，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到快速的提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)境訓(xùn)練

句子是整篇文章的重要組成，所以，教師要求學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以準(zhǔn)確地運(yùn)用固定句式或者語(yǔ)法，進(jìn)而使學(xué)生可以完成高質(zhì)量的作文。教師在給學(xué)生講授詞匯和固定句式的應(yīng)用時(shí)，可以合理地利用情境給學(xué)生造句，這樣不但能提高學(xué)生掌握知識(shí)的主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以，教師能在課堂中設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)境，把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生的寫作框架不再混亂。

比如，在一節(jié)英語(yǔ)課堂中，教師根據(jù)這堂課的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)了有關(guān)學(xué)生日常的語(yǔ)境，使學(xué)生可以在情境中說(shuō)出自己的思維，且用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在造句時(shí)的正確位置的應(yīng)用，盡量不要讓學(xué)生在造句的過(guò)程中產(chǎn)生“中國(guó)式英語(yǔ)”的情況。只有學(xué)生在進(jìn)入語(yǔ)境后，才能有正確的寫作思維，明白創(chuàng)作文章的主題，展開(kāi)分析并有整個(gè)文章的框架圖，使段落不出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象。如：在“How do you get to school？”的英語(yǔ)課堂中，大部分學(xué)生說(shuō)明自己上學(xué)時(shí)使用的工具是自行車，然后教師根據(jù)“自行車”命題，讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)寫作。教師先是指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出騎自行車有什么好處，接著再讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，如：騎自行車不會(huì)堵車，變成，No traffic jams on bikes.像這樣，教師在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在寫作之前形成框架，不會(huì)再出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，還能協(xié)助學(xué)生更快速地完成寫作，提高自己的寫作水平。

三、培養(yǎng)興趣積累素材

教師在課堂中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，這樣才能在指點(diǎn)學(xué)生展開(kāi)文章創(chuàng)作時(shí)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參加，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以提高學(xué)生的寫作能力。

比如，在“When is your birthday？”的英語(yǔ)課堂中，教師明白每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的生日派對(duì)記憶非常深刻，并且學(xué)生也非常期待下一個(gè)生日派對(duì)。所以，教師在課堂中就給學(xué)生設(shè)計(jì)了“My birthday party”的命題，學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)作產(chǎn)生了動(dòng)力。并且，教師還能在課堂中設(shè)計(jì)出新型的教學(xué)模式來(lái)集中學(xué)生的注意力，又或者教師可以在課堂中展開(kāi)讓學(xué)生以小組的形式分享自己印象最深刻的生日派對(duì)以及自己心目中的生日派對(duì)是怎樣的，在探討中遇見(jiàn)一些生詞時(shí)，還能通過(guò)互幫互助解決問(wèn)題。這樣不但能提高學(xué)生參與寫作的積極性，還可以讓學(xué)生在探討的過(guò)程中豐富自己的單詞量，提高自己的思維能力，使自己的寫作水平得到提高。

簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)課堂中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握固定句式和語(yǔ)法的應(yīng)用，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。不僅如此，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參加到寫作活動(dòng)中，最終可以讓學(xué)生完成高質(zhì)量的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘虹.如何搞好初中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（24）.

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣第三中學(xué)344200）