張翠玲

摘要：在新時期的教學(xué)趨勢下，越來越多的課堂都開始謀求教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。對于歷史這種學(xué)科故事性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞恼n程來說，進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展是非常重要的，尤其在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握的知識線索更加豐富，需要運用多媒體信息技術(shù)來加強課堂知識教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)更加感興趣。因此，在高中歷史教學(xué)中利用多媒體形式開展課堂教學(xué)，教師需要從多方面進(jìn)行探究。本文將圍繞多媒體輔助高中歷史教學(xué)的價值作用，以及通過多媒體優(yōu)化開展高中歷史課堂的策略兩個方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；信息技術(shù)；高中歷史；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0076

在一直以來的高中歷史課堂上，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行歷史知識的傳授和講解，使學(xué)生能夠在課堂上系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)歷史，跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。但是隨著教育的發(fā)展變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)歷史學(xué)科教學(xué)的需求，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上急需融合信息化教學(xué)手段，給歷史課堂注入新鮮的血液。只有將新舊教學(xué)模式充分地結(jié)合在一起，才能夠使學(xué)生得到更加全面的教學(xué)指導(dǎo)，通過系統(tǒng)化和多元化的教學(xué)方式，使得歷史實現(xiàn)高效的教學(xué)成果。

一、利用多媒體輔助高中歷史教學(xué)的價值作用

1.有利于直觀呈現(xiàn)歷史知識，降低學(xué)習(xí)理解難度

在高中歷史課堂上運用多媒體教學(xué)工具來輔助教學(xué)，通?？梢砸晕淖?、音樂、圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，這樣可以極大化地豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更加直觀易懂的歷史知識，降低學(xué)生對于歷史的理解難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的助力下更好地學(xué)習(xí)歷史，能夠通過信息化教學(xué)展現(xiàn)歷史學(xué)科的趣味性，凸顯歷史學(xué)科的魅力[1]。

2.有利于實現(xiàn)歷史拓展教學(xué)，增加學(xué)生知識儲備

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是拘泥于課堂的歷史教材教學(xué)，多媒體一端連接著學(xué)生的歷史課堂，另一端連接著豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠通過收集和整合互聯(lián)網(wǎng)中有利于歷史教學(xué)的資源，給學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)[2]。讓學(xué)生除了課本之外，還能學(xué)習(xí)到更廣闊、更豐富的歷史知識，有利于增加學(xué)生的歷史知識儲備，成為博學(xué)多才的學(xué)生。

二、通過多媒體優(yōu)化開展高中歷史課堂的策略

1.課前利用微課預(yù)習(xí)課本，掌握基礎(chǔ)歷史知識

在高中歷史課堂上，教師需要運用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出更加先進(jìn)和有趣的課堂，同時也需要能夠借助這種全面的教學(xué)模式來提升歷史教學(xué)的效率，使學(xué)生在特定的時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的歷史知識。微課作為信息化教學(xué)發(fā)展歷程中具有代表性和教學(xué)優(yōu)勢的一種新媒體教學(xué)形式，其以短視頻教學(xué)為主要呈現(xiàn)方式，能夠通過將課本內(nèi)容制作成為一個個獨立的視頻知識講解的形式，讓學(xué)生在課前通過觀看微課進(jìn)行歷史知識預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠更好地掌握一些課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于歷史背景和事件有大致的了解，這樣在課堂上就能夠?qū)⒏嗟臅r間和學(xué)習(xí)精力運用在對于歷史知識深入探究的過程中。例如，在學(xué)習(xí)人教版歷史必修一“第10課鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以將本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容制作成微課視頻，然后發(fā)放給學(xué)生，讓他們在課前對于“鴉片戰(zhàn)爭”這個歷史事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果有一定的了解，然后在課堂上再具體進(jìn)行教學(xué)分析。這樣不僅可以塑造高效的歷史課堂，而且以微課視頻的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)，才能夠更加調(diào)動學(xué)生對于歷史事件的興趣。

2.課中電子課件互動講解，加強情感教學(xué)效果

多媒體教學(xué)技術(shù)不僅可以運用在課堂之外的教學(xué)過程中，在課堂上教師也可以運用電子課件等教學(xué)方式來拉近和學(xué)生的距離。采取互動教學(xué)的模式讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬团d趣集中在歷史課堂上，而不會被分散到教學(xué)以外的事情上。在此過程中，教師可以提前設(shè)置可以進(jìn)行教學(xué)交互的電子課件，并在課堂引導(dǎo)的過程中與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，通過歷史問題導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生能夠著眼于課件的內(nèi)容，跟隨著教師的思路進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。這種多媒體教學(xué)優(yōu)勢相較于傳統(tǒng)教學(xué)主要體現(xiàn)在對于學(xué)生情感教育和體驗的強化。以往的歷史教學(xué)全憑借教師一張嘴進(jìn)行講解，學(xué)生缺乏實質(zhì)性和直觀的學(xué)習(xí)體驗，而在多媒體教學(xué)中可以隨時給學(xué)生展示一些與歷史相關(guān)的圖片和視頻等，增強他們對于歷史的體驗。例如，在學(xué)習(xí)“第16課抗日戰(zhàn)爭”時，教師可以在課件講解的過程中加入一些當(dāng)時歷史背景下的真實圖片和影像記錄，以此來凸顯歷史事件的真實性，讓學(xué)生能夠通過這些史實故事，更好地理解當(dāng)時的歷史變遷，從而加強學(xué)生對于戰(zhàn)爭的反思，培養(yǎng)學(xué)生不畏強敵，誓死保衛(wèi)家園的精神和偉大的家國情懷。

3.課后繪制導(dǎo)圖梳理舊知，提高歷史復(fù)習(xí)效果

在歷史課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還需要對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并在此過程中形成一個完善的歷史知識鏈條，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反復(fù)的記憶。因此，教師可以運用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制歷史知識思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖中凸顯每一階段的歷史大事記及其相應(yīng)的時間，能夠建立良好的歷史時間觀和空間觀，讓學(xué)生隨時可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容對導(dǎo)圖進(jìn)行補充和拓展，有效地提高歷史學(xué)科復(fù)習(xí)效果，對于學(xué)生日常面臨考試具有很大的幫助和價值。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高二選修1《歷史上重大改革回眸》這本教材時，能夠邊學(xué)習(xí)邊利用導(dǎo)圖應(yīng)用來記錄自己的學(xué)習(xí)過程，并且能夠建立起完整的知識體系，并且將導(dǎo)圖以電子形式保存起來，方便隨時進(jìn)行查看，不用擔(dān)心遺漏或丟失。

在高中歷史課堂上利用多媒體信息化教學(xué)手段來創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不僅有利于給學(xué)生帶來更好的歷史課堂，讓他們對于歷史更感興趣，也有利于教師不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)工作，勇于吸納新的教學(xué)理念和模式到課堂上來，給課堂帶來煥然一新的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾艷.多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（83）.

[2]李在容.多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].中外交流，2019（1）.

（作者單位：安徽省泗縣第二中學(xué)234300）