胡曉燕

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)自身語(yǔ)言的表達(dá)以及情感的抒發(fā)有重要的影響。而為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才全方位的需求，課堂寫(xiě)作教學(xué)需要進(jìn)行生活化的教育改革。本文對(duì)生活化在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活化背景；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0068

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)來(lái)講，寫(xiě)作作為其中的重要元素，既是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自身儲(chǔ)存知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的考驗(yàn)，也是強(qiáng)化學(xué)生書(shū)面表達(dá)和思維表達(dá)能力的主要途徑。通過(guò)在寫(xiě)作過(guò)程中融入“生活化”內(nèi)容，既能幫助學(xué)生更好地尋找和增加自身寫(xiě)作素材，積累自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，也能大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提升當(dāng)前教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化內(nèi)容教育改革，就顯得尤為重要。

一、“生活化”寫(xiě)作課堂教學(xué)概述

作為一門與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)科，無(wú)論是開(kāi)展的閱讀還是寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活方面內(nèi)容知識(shí)的思考，并適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)課堂中引入一定的生活化內(nèi)容，在幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)知識(shí)的理解的背景下，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，利用貼近學(xué)生生活的相關(guān)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提供更多接受語(yǔ)文知識(shí)的途徑，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而完成對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，生活化知識(shí)的引入，就是教師利用一定的生活情景、生活事件以及生活因素來(lái)幫助學(xué)生快速了解和掌握相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而完成對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，將當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)生活化，能夠更好地幫助學(xué)生積累自身的寫(xiě)作素材。因?yàn)樾W(xué)生受年齡發(fā)展的限制，其自身的社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)較少，而僅僅依靠教材中的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的寫(xiě)作活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容都相對(duì)空洞，白話文填充現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所以，將寫(xiě)作課堂生活化，鼓勵(lì)學(xué)生將生活內(nèi)容引入到作文當(dāng)中，既能幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的情感，也能提升學(xué)生的素材積累程度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的生活化寫(xiě)作以及事物觀察興趣

興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是決定其在課堂中專注程度的首要因素，也是促使其更好地投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的重要推動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，促使其能夠更好地在課堂上保持專注度的首要因素就是其自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣程度。好動(dòng)、愛(ài)玩的天性致使學(xué)生對(duì)于生活中遇到的新鮮事物都始終保持著好奇心和較高的興趣，體現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)中，教師就需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用生活中的有趣事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升。在當(dāng)前社會(huì)大力提倡的“減負(fù)”的影響下，當(dāng)前小學(xué)生的課后時(shí)間較為充裕，加上當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種電子設(shè)備、游戲的誕生為學(xué)生豐富的課余時(shí)間提供了玩耍內(nèi)容。很多學(xué)生在課后時(shí)間會(huì)將全部的精力投入到玩和游戲當(dāng)中。當(dāng)然，游戲和玩耍對(duì)于孩子自身的身心發(fā)育有積極的作用和影響，但是要掌握適度的原理，且教師需要思考如何將寫(xiě)作生活化與學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生的游戲形式，讓學(xué)生能夠暫時(shí)放下手機(jī)、電腦，投入到生活中，在游戲中積累自己的寫(xiě)作素材。此外，學(xué)生自身對(duì)于身邊事物的觀察是決定其寫(xiě)作素材積累質(zhì)量的重要因素之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生興趣和觀察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《奇怪的大石頭》一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與課文內(nèi)容完成高度的匹配，教師可以首先組織學(xué)生在校園環(huán)境中尋找“怪石頭”的活動(dòng)，依靠“奇形怪狀的石頭”這一觀察主題，引導(dǎo)學(xué)生在校園中自主完成尋找和觀察，然后以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置課后作業(yè)：在生活中，（放學(xué)路上、公園里、家里的院子里等），尋找存在于身邊的“怪”石頭，如“人”形狀的石頭、各種顏色的石頭、幾乎鏤空的石頭等，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，然后依據(jù)發(fā)現(xiàn)的石頭進(jìn)行文章的寫(xiě)作，從而強(qiáng)化生活化內(nèi)容在寫(xiě)作教學(xué)中的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化寫(xiě)作教學(xué)情境促進(jìn)兩者融合

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師大多都是依靠教材中給出的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，而對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技巧的教授和提升，很多教師也僅僅是依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及“多寫(xiě)就會(huì)”這種理論來(lái)開(kāi)展，久而久之，不但學(xué)生會(huì)逐漸降低自己對(duì)于寫(xiě)作參與的興趣，也會(huì)大大影響學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而在當(dāng)前社會(huì)教育新環(huán)境背景下，多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)觀念層出不窮。教學(xué)情境作為一種較為新穎的教學(xué)模式，其能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更直觀的形象展示給學(xué)生，這種轉(zhuǎn)化方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)講作用尤其明顯，在充分激發(fā)學(xué)生參與興趣的前提下，讓學(xué)生能夠更好地參與到關(guān)于寫(xiě)作內(nèi)容和技巧的討論活動(dòng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。因此，教師需要在教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，將生活場(chǎng)景與寫(xiě)作課堂完美結(jié)合。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以首先為學(xué)生布置課前任務(wù)：在生活中通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、查閱資料等方式，回憶自己印象中的春節(jié)，然后在課堂中創(chuàng)設(shè)情境：我與春節(jié)的故事，要求學(xué)生分享自己搜集到的春節(jié)資料，講述一個(gè)自己記憶中印象最深的春節(jié)故事，并在情境中模擬開(kāi)展中國(guó)春節(jié)的拜年習(xí)俗。接著，教師依據(jù)情境內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展春節(jié)主題寫(xiě)作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與生活化寫(xiě)作的興趣。

四、總結(jié)

完成小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)，不僅能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，也能拉近學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗.語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2020（11）.

[2]張愛(ài)紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)生活化分析[J].華夏教師，2020（20）.

[3]康玉琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].科技資訊，2020（10）.

（作者單位：浙江省文成縣珊溪鎮(zhèn)中心小學(xué)325300）