林雷

摘要：數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。新課改背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要立足真實的生活，在生活中加深學(xué)生對于知識的理解，強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的策略進行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0052

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有結(jié)合學(xué)生的生活實際來展開教學(xué)設(shè)計，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生從小喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，助力學(xué)生的有效發(fā)展。因此，下文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義介紹的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略進行了探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建意義

1.端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏生活化教學(xué)意識，或者存在偽生活化等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法感知數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價值，學(xué)習(xí)興趣不高，難以端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。而實現(xiàn)對生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，能讓學(xué)生立足生活進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以正確看待生活中的數(shù)學(xué)知識，以及利用生活經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，能端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而努力參與到學(xué)習(xí)及解決問題中。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場景有較大的關(guān)聯(lián)，教師可以給學(xué)生講一個生活化的趣味故事：為了對愛做家務(wù)的小明進行嘉獎，媽媽給小明買了一個大西瓜，小明家里分別有爸爸媽媽、爺爺奶奶和姐姐，怎樣分才可以真正公平呢？你們誰可以幫助媽媽解決這個問題呢？在此趣味情境中，學(xué)生紛紛產(chǎn)生了幫助小明媽媽的想法，主動參與學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的實踐運用能力

由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對學(xué)生實踐運用能力培養(yǎng)方向不相一致，難以提升學(xué)生的實踐運用能力，所以，加強對生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時努力去生活中尋找原形，讓學(xué)生樹立生活化的學(xué)習(xí)理念，從而加深學(xué)生對于知識的理解及應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐運用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

教師的教學(xué)觀念直接會影響其教學(xué)行為，而教師的教學(xué)行為又會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立生活化教學(xué)觀念，并在相應(yīng)教學(xué)行為的影響下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確認(rèn)識生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常采取多講多練的枯燥模式，使得學(xué)生對于知識的掌握僅靠教師的反復(fù)講解以及題海的練習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有發(fā)展的機會。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展視角來進行教學(xué)，從原有的應(yīng)試教育觀念向生活化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生對生活中熟悉的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察與積累，從而找到教材知識與生活實際的連接點，開展生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生進行輕松、有效的學(xué)習(xí)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生加強對生活的關(guān)注。每節(jié)課教學(xué)之前，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)時對生活中的相關(guān)事物進行搜尋，將之引入課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對于知識的理解；教學(xué)之后，要求學(xué)生將所學(xué)知識運用到解決各種實際問題中，并將其解決的問題及過程進行記錄，下節(jié)課提交給教師查閱。相信在這樣的教學(xué)背景下，師生都會養(yǎng)成關(guān)注生活的良好習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建過程中，生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必不可少，教師需要加強對其研究與合理構(gòu)建，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動物王國輪滑比賽的活動。視頻中小猴子的輪滑鞋是三角形的轱轆，小羊的輪滑鞋是圓形的轱轆，小牛的輪滑鞋是橢圓形的轱轆，視頻播放到這里，教師可以問學(xué)生誰會獲勝？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，說肯定是小羊獲勝，視頻播放到最后，真的是小羊在輪滑比賽中獲得了勝利。緊接著，教師問為什么？學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗中知道了答案，但由于對其蘊含的數(shù)學(xué)知識并不了解，對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。此種生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)了其探索學(xué)習(xí)的興趣，從而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對問題進行了解答，提高了學(xué)生的知識掌握程度。

比如在學(xué)習(xí)《相遇問題》這部分內(nèi)容時，這類問題涉及的概念較多，學(xué)生很容易混淆，從而對其解題產(chǎn)生影響。因此，教師需要設(shè)計一些問題，讓學(xué)生對其進行回答。為了讓學(xué)生踴躍參與其中，教師可以設(shè)置一些獎罰措施，讓表現(xiàn)較好的學(xué)生受到一定的獎勵，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升。教師在課堂中所設(shè)計的問題要具有層次性，以便于滿足各層次學(xué)生的思維需求，從而促使每位學(xué)生都能夠通過發(fā)散思維來掌握此部分的內(nèi)容，具有解題的基本能力及創(chuàng)新解題能力。

3.設(shè)計實踐體驗活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有所理解后，教師需要為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生通過對知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。比如在學(xué)習(xí)完《長方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生回家量一量家中長方形和正方形的家具、地板磚、電器等，讓學(xué)生對其面積進行計算。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活能力的提高十分有利。因此，教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹立生活化教學(xué)的觀念，并創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計生活化的體驗活動，強化學(xué)生對知識的理解、掌握及運用效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的順利提升奠基。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六小學(xué)341400）