陶圣俊

摘要：在初中語文教學(xué)中，最為主要的教學(xué)內(nèi)容便是作文寫作。通過作文寫作，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行語言上的描述，提升語言表達(dá)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生將自身的情感表達(dá)出來，但是在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中依然存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣不大，作文寫作的質(zhì)量較差。對(duì)此，必須要針對(duì)語文作文教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀問題提出具體的方法來解決。本文便首先講述初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題，其次講述解決問題的具體方法，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；問題與措施

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0026

眾所周知，學(xué)生寫作的質(zhì)量能夠間接顯示出學(xué)生當(dāng)前階段的語文綜合素養(yǎng)能力。學(xué)生的寫作水平不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠充分展現(xiàn)語文現(xiàn)階段的文學(xué)素養(yǎng)。隨著人們對(duì)教育的愈加重視，導(dǎo)致語文作文的教學(xué)情況受到極大的重視。針對(duì)初中語文作文教學(xué)中的問題需要采取有效的方法進(jìn)行解決，幫助初中生提升寫作水平的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

一、初中語文作文教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于隨意

在現(xiàn)如今的初中語文作文教學(xué)課堂上，許多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)成果的檢驗(yàn)手段，從而導(dǎo)致學(xué)生無法正確了解自身寫作的水平，無法提升寫作能力，同時(shí)在布置寫作作業(yè)的時(shí)候，并沒有針對(duì)作文的內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理化設(shè)置，存在極大的隨意性的特點(diǎn)，無法進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)[1]。

2.寫作的效率低下

許多學(xué)生在初中語文寫作中存在效率低下的問題，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，在寫作當(dāng)中，許多學(xué)生缺乏足夠豐富的語文知識(shí)，在寫作當(dāng)中無法運(yùn)用豐富的語言知識(shí)和詞匯量來充實(shí)作文的內(nèi)容，導(dǎo)致在寫作中存在語句不通和寫作困難的問題，從而漸漸地降低對(duì)寫作的熱情以及信心，從而導(dǎo)致效率的低下。其二，語文教師在教學(xué)當(dāng)中并沒有針對(duì)學(xué)生交上來的作文作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在寫作中沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下[2]。

3.教學(xué)內(nèi)容無法與生活實(shí)際相互結(jié)合

作文寫作的主要內(nèi)容來自生活，現(xiàn)如今許多初中生在寫作當(dāng)中存在的主要問題便是作文內(nèi)容過于空洞，無法真正表達(dá)自己的思想感情，產(chǎn)生該現(xiàn)象的主要原因便是在日常的寫作訓(xùn)練當(dāng)中并沒有將生活實(shí)際作為寫作的素材，也沒有將內(nèi)容與生活實(shí)踐相互結(jié)合，對(duì)此在寫作當(dāng)中無法運(yùn)用豐富的詞匯描述生活中的實(shí)際情況，使文章內(nèi)容更加飽滿，也無法更好地表達(dá)作者的思想感情。同時(shí)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中并沒有重視作文內(nèi)容與生活實(shí)際的相互結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作當(dāng)中過于重視寫作的技巧，忽視寫作內(nèi)容的真實(shí)感以及生活感，無法讓作文內(nèi)容與讀者形成情感上的共鳴。

二、解決初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的具體措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，奠定寫作基礎(chǔ)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。”可見，要想提高學(xué)生的寫作水平，閱讀訓(xùn)練是第一步。因?yàn)殚喿x不僅可以增加學(xué)生的詞匯量和寫作素材，也能教會(huì)學(xué)生寫作的方法和技巧，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生自我鑒賞作文的能力。因此，要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個(gè)道理。

2.利用生活實(shí)際進(jìn)行作文寫作

為了能夠讓作文內(nèi)容變得更加感情豐滿，與讀者形成情感上的共鳴，便可以在寫作當(dāng)中貼近現(xiàn)實(shí)的生活，充分地解放學(xué)生的思維能力，逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際中的例子進(jìn)行作文寫作。具體地講，教師在布置作文內(nèi)容之后學(xué)生需要對(duì)生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后將觀察的過程以及觀察的感受運(yùn)用語言的形式表達(dá)出來。比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作關(guān)于“幸福是什么的”作文內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生便可以觀察生活中的各種小事，如父母之間的溫馨生活和鄰里鄰居的交談、田地里的生活等情景。學(xué)生通過觀察得出自己的思想感受，并且運(yùn)用自己的語言將自己的感受充分地表達(dá)出來。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，增加閱讀趣味

在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫作教學(xué)就是給定題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，之后由教師再進(jìn)行批改，這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在新課改背景下，命題或半命題作文逐漸減少，取而代之的是給定一段材料讓學(xué)生自選角度、自擬題目進(jìn)行創(chuàng)作。寫作的范圍逐漸變廣，寫作的體裁也逐漸增多。如果還是按照傳統(tǒng)的寫作方法，大多數(shù)學(xué)生題目類似，立意相同，寫出的文章幾乎“千篇一律”，只會(huì)給讀者以“閱讀疲勞”，無法激發(fā)讀者繼續(xù)看下去的欲望。創(chuàng)新就是寫作教學(xué)的生命，創(chuàng)新會(huì)給文章注入新的血液，增加閱讀趣味。這就要求我們平時(shí)的作文教學(xué)也要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從命題上創(chuàng)新、從立意上創(chuàng)新、從結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新、從體裁上創(chuàng)新……

4.增加課堂教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

以往的作文課堂互動(dòng)就是教師通過批改作文了解每一個(gè)學(xué)生的寫作功底和想要表達(dá)的情感，同時(shí)找出三到五篇范文，帶到課堂上讓學(xué)生朗讀。學(xué)生聽到的范文也多少經(jīng)過教師批改之后的“成品”，根本無法意識(shí)到存在的問題。因此，教師應(yīng)該增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生之間相互批改作文，不僅讓學(xué)生會(huì)寫文章，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)改文章。只有在一次又一次的修改中才能讓學(xué)生“取長補(bǔ)短”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面的閃光點(diǎn)并學(xué)會(huì)借鑒，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)的問題靈活避開。

初中階段作為學(xué)生語文作文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要采取有效的方法，不斷地?cái)U(kuò)展自身的知識(shí)面，積累更多優(yōu)美的語句語言，在寫作過程當(dāng)中得到充分的利用，同時(shí)還需要提升觀察生活的能力，將作文內(nèi)容與生活實(shí)際相互結(jié)合，提升情感表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題研究[J].中華少年，2018（13）.

[2]邢麗華.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].作文成功之路（中），2018（2）：87.

（作者單位：安徽省滁州市全椒第四中學(xué)239500）