魯芳

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，教育更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章主要是淺談在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的策略，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；有效性策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0050

物理課程在初中階段是非常重要的一門課程，與學(xué)生的生活存在一定的關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)主要是開發(fā)學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中。物理課程在初中時(shí)期是一門必考科目，教學(xué)環(huán)節(jié)受到了教師的關(guān)注，為了推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在物理知識(shí)的講授中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，努力開發(fā)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、初中物理教學(xué)問題

在應(yīng)試教育和以往教學(xué)思想下，教師在物理知識(shí)的講授中，總會(huì)將自己的教學(xué)重心放到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，沒有注重在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣就會(huì)影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)。教師在物理課程中給學(xué)生講授的物理知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲取大量的物理知識(shí)，但是這樣學(xué)習(xí)壓力也比較大，很難對物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響教學(xué)的效果，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)橹車沫h(huán)境發(fā)生變化，還會(huì)影響自身的行為、表達(dá)與情感，這是核心素養(yǎng)對自身的需求。學(xué)生的形態(tài)受到家庭與學(xué)校教育的影響，也展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。在初中物理知識(shí)的講授中，也展現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的作用。物理課程是一門邏輯性和創(chuàng)新性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以不斷發(fā)展自己的邏輯與創(chuàng)新能力，這也是核心素養(yǎng)的一部分。因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生對新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，在物理課程中，實(shí)驗(yàn)可以滿足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以感受到成功的喜悅。同時(shí)，在核心素養(yǎng)下，教師在物理知識(shí)的講授中還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

三、在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的策略

1.確定教學(xué)目標(biāo)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中物理知識(shí)的講授中，教師要確定好教學(xué)目標(biāo)，并充分結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能提高物理課堂的教學(xué)效果。充分考量初中物理教學(xué)情況可以看出，教師在課程中應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，考量課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，教師在給學(xué)生講授《凸透鏡成像的規(guī)律》的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該先確定教學(xué)目標(biāo)，然后給學(xué)生講解這部分的重難點(diǎn)知識(shí)，分析凸透鏡的成像特征，并列出表格幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)還應(yīng)該教給學(xué)生記憶口訣：一焦分虛實(shí)，二焦分大??；虛像同側(cè)正，實(shí)像異側(cè)倒；物遠(yuǎn)像變小。這樣可以幫助學(xué)生對這部分知識(shí)產(chǎn)生透徹的見解。

2.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，被教師普遍運(yùn)用到物理課程中。為了改變以往教學(xué)方法帶來的問題，在物理知識(shí)的講授中，教師可以借助情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到物理課堂中，感受到物理知識(shí)的奧妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)融入物理課程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，開發(fā)學(xué)生的物理思維，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師要想推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)該在給學(xué)生講授物理知識(shí)時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際物理課程進(jìn)行情境教學(xué)。比如，教師在給學(xué)生講授《聲音的產(chǎn)生與傳播》的物理知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)象融入情境中，給學(xué)生提出問題讓學(xué)生進(jìn)行深層次思考：“宇航員在太空中為什么會(huì)靠近無線電波而不是直接進(jìn)行交流呢？”接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生積極樂觀地融入物理課程，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高物理教學(xué)的效果

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，教育也開始和信息技術(shù)進(jìn)行整合。運(yùn)用信息技術(shù)提高物理教學(xué)的效果，可以不斷地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中物理知識(shí)的講授中，教師在課程中可以給學(xué)生講授晦澀難懂的物理知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而對物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的探究。不僅如此，教師在給學(xué)生講授物理知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在物理課程中的參與度，開發(fā)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，幫助學(xué)生樹立實(shí)踐探究精神

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，與語、數(shù)、外課程有很大的不同，實(shí)驗(yàn)是物理課程中的一大特征。在物理課程中，物理知識(shí)呈現(xiàn)出準(zhǔn)確和實(shí)用的特點(diǎn)，借助實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生可以對物理知識(shí)產(chǎn)生透徹的見解，教師的教學(xué)效果也能得到提高。因此，教師在物理知識(shí)的講授中，可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，幫助學(xué)生樹立實(shí)踐探究精神，引導(dǎo)學(xué)生獲取大量的知識(shí)。比如，教師在給學(xué)生講授《串聯(lián)和并聯(lián)》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對定律持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為定律與實(shí)際電路情況是不同的。教師就可以組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，對定律進(jìn)行研究。

四、結(jié)語

總之，教師在物理課程中應(yīng)該注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)物理課程的變革，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高物理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍.淺析在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：44.

[2]劉建平.核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2020（7）：137-138.

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)256216）