劉德優(yōu)

摘要：初中階段的語文教學(xué)中，作文是極為重要的一個板塊，學(xué)生需要做到在課內(nèi)學(xué)習(xí)以及課外積累的作用下，具備完整表達(dá)個人觀點，生動記敘事件的能力。為了更好地實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的整體提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面共同進(jìn)步，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力與整體學(xué)科素養(yǎng)的提升，最終達(dá)到新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生整體能力的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0039

一、寫作教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段初中階段的語文學(xué)習(xí)不再是讓學(xué)生背誦一些古詩詞，記憶一些好詞好句。新課標(biāo)指出，學(xué)生需要在熟知基礎(chǔ)語文知識的前提下，廣泛地閱讀課外書籍，積累更多的寫作手法和表達(dá)方式，并能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用在自己寫作的過程中，做到更有邏輯性，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⑹录⒃谶@個過程中寄托個人情感。因此，作文的教學(xué)在初中語文課堂中占有著極為重要的地位。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和寫作兩個層面來實現(xiàn)表達(dá)能力的整體提升，并在平時的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生進(jìn)一步提高理解與分析能力，課余時間盡可能多地接觸一些名家作品，只有做到這樣，才能夠讓學(xué)生具備更強(qiáng)的寫作與表達(dá)能力，最終創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的習(xí)作作品。

除此之外，寫作教學(xué)對于初中語文其他層次的教學(xué)也有潛移默化的作用。一方面，學(xué)生具備了清楚的表達(dá)能力，才能夠在閱讀理解的過程中更直接地找到作者寄托情感的關(guān)鍵字詞，并能想象到作者創(chuàng)建出來的具體情境是什么，將自己代入這個情景，設(shè)身處地地理解作者寄托的情感。另一方面，學(xué)生具備了更強(qiáng)大的書面表達(dá)能力，自然語言功底也會有大幅度的提升。在口語交際、演講、辯論等過程中更加能夠展示出自己的整體素養(yǎng)。綜合來看，初中階段的作文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生提升自己的寫作水平，而且對于學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)與能力也有極大的促進(jìn)作用。因此，教師在這一階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是十分有必要的。

二、初中語文作文教學(xué)的可行性措施

前面的論述已經(jīng)提到，初中語文作文教學(xué)對學(xué)生整體能力和素養(yǎng)的提升都有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該格外注重學(xué)生這一方面能力的提高。接下來，筆者將提出一些在初中階段進(jìn)行寫作教學(xué)的可行性措施。

1.培養(yǎng)興趣

教師只有幫助學(xué)生激發(fā)寫作的興趣和欲望，才能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)大的寫作動力。因此，初中階段寫作教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生激發(fā)寫作的興趣，發(fā)現(xiàn)其魅力所在。為了達(dá)到這一目的，教師在平時的課文教學(xué)過程中，就需要讓學(xué)生盡可能多地實現(xiàn)多課文的賞析與深入理解。在深入分析每一句話的時候，教師要讓學(xué)生體會在這一個詞的背后作者寄托了哪些情感，在一整段的描述中我們能夠感受到作者內(nèi)心的真實世界是什么。通過這樣深入的理解與分析，學(xué)生能夠漸漸發(fā)現(xiàn)通過寫作，我們可以將自己內(nèi)心真實的情感巧妙地表達(dá)出來，可以是熱烈的，可以是含蓄的，還可以是隱晦的。讀者在剖析每一個字詞的過程中，通過適當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想，就能夠?qū)⒆髡叽藭r此刻的內(nèi)心活動狀態(tài)幻想出來。學(xué)生還可以感受到對于一個簡單的事物，在不同人的筆下居然會有如此多種表現(xiàn)的形式。而對于同一件作品的分析，不同的讀者也會有不一樣的看法。漸漸地，學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)過程中體會到寫作帶來的巨大樂趣，慢慢地就會產(chǎn)生寫作的欲望，提高興趣。

2.養(yǎng)成習(xí)慣

寫作的訓(xùn)練應(yīng)該在語文教學(xué)過程中隨時進(jìn)行，例如每一篇課文教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)。在課堂上，教師已經(jīng)讓學(xué)生深入分析作者表達(dá)的情感態(tài)度以及寫作的手法，學(xué)生也對這一部分知識產(chǎn)生了比較深入的理解。接著，教師可以讓學(xué)生在課下用自己的方式對作者采用的手法進(jìn)行模仿。例如，作者在寫作過程中運(yùn)用了比較含蓄的情感表達(dá)方式，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后也用比較含蓄的手法來記敘一件事情并表達(dá)自己的情感。在下一節(jié)課上課之前，教師可以讓學(xué)生之間相互交換自己在課下的小短文，并用上課學(xué)習(xí)到的分析與理解的思路來評價別人寫的習(xí)作作品，從一些基本的字詞中分析他是如何委婉地表達(dá)自己情感的。通過這樣課堂學(xué)習(xí)，課下及時進(jìn)行鞏固與練習(xí)的方式，學(xué)生能夠?qū)φn堂上學(xué)習(xí)到的寫作手法產(chǎn)生更加深刻的印象，同時，自己在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)更加適合自己的手法和思路。在互相評價的過程中，一方面學(xué)生可以訓(xùn)練自己的閱讀理解能力，再次鞏固自己掌握的閱讀方法和技巧，另一方面，學(xué)生能夠見識到更多同齡人在用相同表達(dá)方式進(jìn)行寫作的時候的多種形式，盡管都是用含蓄的手法來表達(dá)個人情感，但是每個人選取的切入點不同、情感渲染的方式不同、產(chǎn)生的效果自然不一樣。在這個過程中，學(xué)生可以對自己、對他人的習(xí)作作品都有一個很好的分析與比較的過程，并發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)習(xí)的地方。例如自己選取素材的時候總是比較老舊，或者是在描寫事件的過程中過于枯燥，抑或者是在敘述事件的時候不能做到重點突出，而是面面俱到等等。這些自我反思的過程都可以在學(xué)生之間相互交換習(xí)作作品的過程中得以實現(xiàn)。對于教師而言，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷過完整的閱讀、寫作，再到評價的過程，學(xué)生的能力從閱讀到寫作都有了很大程度的提升，語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)也得到了很好的提高。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識也在這個過程中得以培養(yǎng)，并讓學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)大的自我改正能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足并思考如何改正，這樣才能夠更加完整地提升綜合能力。

寫作教學(xué)在初中語文課堂上是極為重要的一個板塊。教師需要將能力和素質(zhì)的提升過程滲透在平時的每一堂課上，學(xué)生通過廣泛的學(xué)習(xí)與閱讀，并在課下及時進(jìn)行訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)自己在每一個方面出現(xiàn)的問題并加以改正，才能夠在接下來的語文學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)過程中擁有更多自主性，才能夠?qū)崿F(xiàn)全方位能力和素質(zhì)的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)341401）