胡紹欽

摘要：高中生物包含的知識(shí)面甚廣，對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一定的難度，要想學(xué)好這門學(xué)科就要借助一些工具，而思維導(dǎo)圖作為一個(gè)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都可以運(yùn)用的工具，它在為教與學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)還能提升學(xué)生的能力。本文對(duì)思維導(dǎo)圖帶來(lái)的影響做一些論述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；生物教學(xué)；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0019

高中生物是一門研究生命與生活規(guī)律的學(xué)科，它具有龐大而復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)也是一門與數(shù)理化相交叉的綜合性學(xué)科。在現(xiàn)今高考的要求下，想要掌握好這門學(xué)科就需要學(xué)生理解它，加之現(xiàn)在高中生物中的生命規(guī)律和遺傳規(guī)律都是微觀抽象的，這就在很大程度上增加了掌握的難度，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，它的特點(diǎn)是加大各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將所學(xué)的較為分散的知識(shí)變得系統(tǒng)化、可視化，并且通過(guò)多元化的綜合應(yīng)用將生物學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，縮短記憶的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖提出之初只是想要對(duì)某些復(fù)雜的事件進(jìn)行簡(jiǎn)易的概括。隨著科學(xué)研究的深入，發(fā)現(xiàn)其還是一種能夠開發(fā)人腦發(fā)散性思維和逆向思維的工具。思維導(dǎo)圖的奇妙之處就是能夠利用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句、符號(hào)甚至色彩鮮明的圖案，將看似毫不相干的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，變成一個(gè)便于理解和記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖讓人類重新認(rèn)識(shí)了大腦，并逐步被醫(yī)學(xué)、教育、金融等多個(gè)領(lǐng)域所運(yùn)用，改變了人們的生活。在文學(xué)領(lǐng)域，如家喻戶曉的魔幻小說(shuō)《哈里波特》，它的成功之處不僅在于它有引人入勝的獨(dú)特故事情節(jié)，更是在于它有多達(dá)四五十位個(gè)性分明的角色，其作者羅琳的語(yǔ)言功底不言而喻，多而不亂的情節(jié)和獨(dú)特的人物個(gè)性都要?dú)w功于其對(duì)思維導(dǎo)圖的巧妙應(yīng)用；在醫(yī)療和商業(yè)的領(lǐng)域，不論是美國(guó)惠普全球醫(yī)療還是波音公司，它們的高級(jí)管理層都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能給他們帶來(lái)商業(yè)價(jià)值，因此都在公司內(nèi)部要求適度地利用思維導(dǎo)圖來(lái)節(jié)約時(shí)間和成本，創(chuàng)造價(jià)值；在教育領(lǐng)域，新加坡甚至將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用納入了小學(xué)教育必修課；20世紀(jì)的七八十年代，我國(guó)也開始注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域中，它給我們帶來(lái)了巨大的影響。

二、高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用

1.運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用下，教師在開展高中生物教學(xué)時(shí)，對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度逐漸提高[1]。將思維導(dǎo)圖引入課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，深入把握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容等具有重要的幫助作用。例如在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)中，筆者首先將關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。要求學(xué)生認(rèn)真觀看短小精悍的微課視頻，在短時(shí)間內(nèi)了解本科基本內(nèi)容，突破其中的教學(xué)重難點(diǎn)。其次，筆者向?qū)W生布置繪制思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)微視頻內(nèi)容，將細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)作為核心關(guān)鍵詞，設(shè)置為思維導(dǎo)圖中心，運(yùn)用線條圍繞這一關(guān)鍵詞分別設(shè)置相應(yīng)的分支，層層細(xì)化，由此構(gòu)建出完整的思維導(dǎo)圖。如學(xué)生需要結(jié)合微視頻內(nèi)容，將細(xì)胞壁、細(xì)胞器、細(xì)胞膜與細(xì)胞核等作為一級(jí)分支，而在細(xì)胞壁這一分支中，需要細(xì)化分出成分與功能兩大二級(jí)分支。在成分分支中還需要詳細(xì)列出纖維素與果膠兩大三級(jí)分支，在功能分支中則需要下設(shè)保護(hù)與支持作用分支。

2.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)教師講解的主要內(nèi)容，進(jìn)行整理、融合，將梳理的知識(shí)記成筆記，方便日后的復(fù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)梳理的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖的形式，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，有利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的想象力，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。教師在上課時(shí)，與學(xué)生一起利用思維導(dǎo)圖對(duì)課堂即將講解的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生根據(jù)教師繪制的思維導(dǎo)圖與自己繪制的做比較[2]，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理做好相應(yīng)的刪改，熟練操作之后，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理能力進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖不僅可以在課前、課中進(jìn)行引用，在學(xué)生課后的復(fù)習(xí)中也有很大的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高效掌握。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的理解有新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，加深記憶，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如，高中生物人教版必修二第五章《基因突變及其他變異》一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)基因突變和基因重組的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)接觸染色體變異的內(nèi)容，內(nèi)容比較復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過(guò)關(guān)鍵詞對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.思維導(dǎo)圖對(duì)于能力的提升

提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。首先學(xué)生要能夠?qū)⒆约旱乃季S導(dǎo)圖畫出來(lái)，其次畫出來(lái)的思維導(dǎo)圖沒(méi)有固定的模板，只要能將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地串聯(lián)在一起，并用一定的符號(hào)和順序表示它們之間的關(guān)系。這就需要學(xué)生要有清晰的思路，還要學(xué)生有發(fā)散狀的思維，以達(dá)到“一圖多畫”“一題多解”的效果。學(xué)生在這種模式下不斷地訓(xùn)練，可以在一定程度上培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，明確重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效、培育學(xué)生思維能力等也具有一定的積極效用。因此，教師在實(shí)際開展高中生物教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)而在充分發(fā)揮其應(yīng)有效性下，獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周有文.MindManager思維導(dǎo)圖軟件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：75-76.

[2]孫美琴.淺談高中生物課堂思維導(dǎo)圖教學(xué)策略建構(gòu)[J].中學(xué)課程資源，2019（7）：34-35.

（作者單位：湖南省花垣縣邊城高級(jí)中學(xué)416400）