楊彩玲
摘要:隨著新課改的應用于普及,小學數(shù)學教學與學習模式,也發(fā)生了一些改變。小學階段的學生,在思維發(fā)展方面還不夠完善,因此在數(shù)學教學課堂中,很容易被其他新鮮事物吸引注意力,而無法專心學習。相對來說,數(shù)學學科知識是比較抽象的,要想學生快速接受數(shù)學知識比較困難。在學生學習期間,他們具有漸進性,以及系統(tǒng)性的學習特點,要想使小學數(shù)學教學取得進步,學校以及教師就應根據(jù)學生的學習特點,對教學工作進行改進與優(yōu)化,本文我們將對小學數(shù)學學習特點,對教學的影響進行探究。
關鍵詞:小學數(shù)學;教學;學習特點;影響
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-7-362
在小學數(shù)學學習過程中,教師是學生學習的啟蒙者,對于學生的學習,具有領導與指引的重要作用。因此,數(shù)學任課教師,應對學生的心理特點,以及學習規(guī)律進行深入了解,從而結合實際教學情況,具有針對性的為學生制定學習目標,并且?guī)椭c引導學生掌握數(shù)學知識要點,這樣可以抽象的數(shù)學知識變得更加直觀,并且有利于學生學習興趣的激發(fā),從而引導學生積極主動參與到數(shù)學教學活動當中。除此之外,教師還應對學生自主探索,以及協(xié)作學習等能力進行培養(yǎng),并且根據(jù)實際需求,對數(shù)學教學方式進行不斷的改進與創(chuàng)新,從而使學生的綜合能力得到有效培養(yǎng)。
一、簡述小學數(shù)學課堂學習的特點
1·1小學數(shù)學內(nèi)容上的學習特點分析
在小學學習當中,數(shù)學屬于基礎學科,對于學生的思維發(fā)展以及分析問題能力的培養(yǎng),都具有重要意義。我們知道小學階段的學習內(nèi)容,主要是以數(shù)量關系為主的,但是相對于其他學科來說,數(shù)學學科的抽象性以及邏輯性更強。而小學階段的學生,在開展數(shù)學學習之前,對于數(shù)學相關知識的了解十分有限。因此,相關任課教師,在開展小學數(shù)學教學活動過程中,首先應讓學生對一些簡單的數(shù)學知識,以及基本算法等內(nèi)容進行了解,這樣學生對數(shù)學學科的認知就會初步形成,并且教師應根據(jù)小學數(shù)學教材內(nèi)容,將抽象的數(shù)學知識以更加形象的方式,向學生展現(xiàn),這樣可以加深學生的學習印象[1]。
1·2小學數(shù)學學習方法上的特點分析
小學階段學生對于數(shù)學知識的學習與理解,和教師的引導具有直接關系,其次就是學生自己在學習當中的不斷探索而掌握知識。小學生對數(shù)學知識的探索,主要指的就是學生將自己對知識的認知,與教師的講解將結合,從而形成的一種學習體系。在這樣的學習過程中,學生能夠將數(shù)學知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗[2]。因此,數(shù)學學習具有一定探索性特點,在開展小學數(shù)學教學活動期間,教師的講解與分析,也是學生學習的重要方式,在教師的引導下,學生能夠更好、更快的掌握數(shù)學接受,由此可見,小學數(shù)學學習還具有接受性特點。
1·3小學數(shù)學學習過程中的特點分析
數(shù)學教學內(nèi)容具有較強的邏輯性,并且各項知識點之間具有連貫性的特點。教師在開展教學活動期間,應以遞進的方式對學生進行引導。與此同時,任課教師應結合學生的實際學習情況,對數(shù)學教學體系進行優(yōu)化與完善,使小學數(shù)學教學效率與質(zhì)量穩(wěn)步提高,促進學生數(shù)學學習效果的增強。除此之外,數(shù)學學科還是一個龐大的邏輯關系系統(tǒng),知識點之間具有上下承接的關系,大的知識點當中,還包含著許多小知識點,這也給教學工作帶來了困難。因此,教師應采取分解教學的方式,將龐大的數(shù)學知識體系進行拆分,這樣能夠使學生快速的掌握數(shù)學知識。由此可見,在小學數(shù)學學習與教學過程中,應保障教學的漸進性與系統(tǒng)性[3]。
二、小學數(shù)學學習特點對教學的具體影響分析
2·1數(shù)學教學受到學習內(nèi)容的影響
小學數(shù)學學習內(nèi)容,具有抽象性的特點,對學生的邏輯思維具有較高的要求,這也在一定程度上,限制了教師教學任務的安排。因此,教師在備課階段,應對數(shù)學教學知識當中,一些抽象的內(nèi)容進行理解與分析,并且根據(jù)學生的邏輯思維,以及理解能力,將抽象的知識轉變的更為具體化,并且以形象的方式向學生展現(xiàn)。例如:教師可以在備課階段,結合學生的興趣愛好以及教學內(nèi)容,合理的為其創(chuàng)設教學情境,從而激發(fā)學生的學習興趣,或者可以將抽象的數(shù)學知識,以圖形或者語言的方式對其進行簡化,從而使學生對數(shù)學制定的領會與理解得以加深。除此之外,教師在進行數(shù)學教學活動期間,還要加強邏輯思維抽象性方面的重視程度,可以讓學生對教學當中一些抽象的知識進行描述,并且講出自己學習期間遇到的問題,這樣有利于針對性教學的開展[4]。
2·2數(shù)學教學受到學習方法的影響
上文中我們提到過,小學階段學生在對數(shù)學知識進行學習期間,學習方式具有接受性與探索性的特點,二者之間呈現(xiàn)相輔相成的關系。因此,教師在進行小學數(shù)學教學過程中,應對數(shù)學知識進行科學、合理的分類。并且可以制定表格,對每一階段學生學習的重點與難點進行記錄,每個月對表格進行一次統(tǒng)計,之后根據(jù)知識難點與重點,具有針對性的為學生制定學習目標,以及制定下一階段的數(shù)學教學計劃。只有正確的對學習方式進行判斷與選擇,才能夠更好的組織數(shù)學教學,從而幫助學生加深對數(shù)學知識的理解,有效培養(yǎng)學生的探索精神。
2·3數(shù)學教學受到學習過程的影響
小學數(shù)學學科的學習,具有進步性以及系統(tǒng)性的特點,教師要想使數(shù)學教學質(zhì)量與效率得到保障,就應將數(shù)學知識系統(tǒng)的對學生進行傳授,并且?guī)椭鷮W生對自身的數(shù)學知識體系進行建立與健全,還要根據(jù)學生的學習特點,對課堂學習以及教學時間進行合理的安排。課堂學習、教師時間合理的配置,是十分重要的,由于每一名學生對于知識的接受能力不同,因此在實際教學期間,教師應采取循循漸進的方式開展教學活動,從而使學生在學習期間,能夠保持正常的邏輯秩序,以防教學秩序發(fā)生混亂。
總結語:
綜上所述,小學數(shù)學知識具有抽象性的特點,而小學生的思維邏輯發(fā)展還不夠完善,要想理解這些知識是比較困難的,因此教師應根據(jù)小學數(shù)學學習特點,對教學方式以及教學內(nèi)容進行一定的改進與優(yōu)化。在教學過程中,教師可以將抽象的知識點,以簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學生,這樣可以加深學生對數(shù)學知識的理解,并且有利于學生數(shù)學學習能力,以及邏輯思考能力的提升。本文我們對小學數(shù)學學習特點,對教學所產(chǎn)生的影響進行了具體的分析,希望能夠為專業(yè)人員的研究,提供一些參考,從而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率的提高。
參考文獻
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云南省富寧縣第三小學