黃兆慧

摘要：微課近年來在國內(nèi)國外以非常迅速的勢頭在急速的發(fā)展，以極快的速度在國際上占領(lǐng)了一席之地，同時也加快了微時代的來臨，并給教育行業(yè)添加了新鮮的血液。那么，怎樣才能使微課和語文中的朗讀教學更完美的進行融合，并且能夠揚長補短的來彌補當下老舊傳統(tǒng)的朗讀教學觀點就成了大家所關(guān)注的焦點。本篇文章就簡單講述一下在小學語文朗讀教學中微課的開發(fā)及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀教學;微課;開發(fā)應(yīng)用;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-317

引言：在小學語文朗讀教學中最注重的內(nèi)容就是課文朗讀。當前的教育行業(yè)發(fā)展受到各界人事的關(guān)注，尤其是對閱讀的重視程度相當高。其實教育行業(yè)的工作人員對如何提高學生的閱讀能力、朗讀水平以及朗讀教學的質(zhì)量方面的問題也進行了很多的探究和實驗。自從微課出現(xiàn)在小學語文朗讀教學課堂中，很大程度上的彌補了過去傳統(tǒng)老舊的教學觀念中的不足之處，學生之所以能在課堂中更加積極主動的學習，是因為微課教學的新鮮和有趣吸引了同學的注意力。因此，開發(fā)并應(yīng)用探究小學語文朗讀教學的微課資源就目前的教育情況而言還是很有需要的，這也預(yù)示著學生和老師終將迎來新的教育改革理念。

一、微課在小學語文朗讀教學中的特點

微型課程被稱之為微課。在小學語文朗讀教學中微課體現(xiàn)出的作用有以下幾點：

1、微課教學的時間短，一般制作一節(jié)微課的時間在6-10分鐘左右，由于上課時間較短因此學生在這個學習過程中也能更快的把注意力投入到課程中而不會出現(xiàn)思想跑毛的情況。

2、微課教學的內(nèi)容精簡，一節(jié)微課一般只設(shè)置一個知識點或者完成一個學習任務(wù)就可以，這樣更容易加深學生的記憶力，達到課堂的最終目的。

3、微課學習比較生動有趣，學習者在上課的過程中不會感到枯燥乏味，還能使學生對學習產(chǎn)生相當高的愛好和興趣，從而增強學生的學習效率和朗讀教學的效率。

二、微課在小學語文朗讀教學中的意義

1、可增強朗讀教學的時效與實效

學生們從小就語文的環(huán)境中生活，所以學生從小對語文朗讀就有著一定的認知能力，不至于很陌生，這對教學也有著很大的幫助，但是由于學生生活條件的不同，生長的環(huán)境也有所差別，從而導(dǎo)致同學們之間的朗讀能力生出了差異性。因此，老師必須注重分層教學，把相同水平的學生分為一層，但是這個辦法在實際實踐時還是有著一定的難度的。此刻微課就起到了它的作用，因為微課靈活性超強，所以它可以根據(jù)不同層次學生的朗讀水平控制時間，達到真正增強語文朗讀教學的時效與實效。

2、可延伸朗讀教學的深度與廣度

在平時的朗讀教學中，制作微課課件時老師們可以根據(jù)不同的知識點來制作，確保在每一節(jié)課堂上都能解決一個特定的朗讀任務(wù)，小學語文朗讀中的朗讀技巧一般幾分鐘的時間就可以講熟、講透，而且微課還可以結(jié)合朗讀教學中的文章給學生延伸講解課堂之外的事物，由此還可以延伸朗讀教學的廣度。

3、培養(yǎng)學生自主朗讀的能力和習慣

老師在教學過程中融合朗讀訓(xùn)練的方法，幫助學生、引導(dǎo)學生平時在學習中一定要注意朗讀的文章內(nèi)容應(yīng)該賦予怎樣的感情進去，明確朗讀技巧、攻克朗讀中遇到的難點，使學生更快的掌握朗讀的技巧和方法，同時鍛煉學生舉一反三的思維能力，而且還能使學生養(yǎng)成自主朗讀的能力和習慣。

三、微課在小學語文朗讀教學中的應(yīng)用

為了讓學生高標準的完成課前預(yù)習，結(jié)合微課在語文朗讀教學中的作用，老師可以帶領(lǐng)學生用微課教學的方式課前預(yù)習。在具體的實施過程中可以根據(jù)這兩點來做：

1、學習認識生字詞

部編版小學語文一年級的教材書中是把漢字學習放在最前面的，后面依次是拼音、閱讀、和寫作，部編版教材提倡的就是先認字再學習拼音，新教材很注重學生朗讀、認字、寫字的能力。老師就可以制作微課幫助學生識字寫字，讓學生對文字產(chǎn)生興趣。

2、課文朗讀

課文朗讀，部編版小學語文教材課后都會出現(xiàn)一個題目就是，“有感情的朗讀本篇課文”的習題，為了讓學生更好的完成課后的朗讀任務(wù)，老師可以將自己示范朗讀的過程錄制下來再配上音樂制作成微課。讓學生通過聆聽來模仿老師朗讀課文，在這樣的環(huán)境中，學生能更加投入感情的來朗讀文章。

3、疑點分析

應(yīng)用部編版教材的教學中，學生提過的問題例如：“行當”在朗讀時發(fā)音是“DANG”，為什么標注音標的時候卻是“DàNG”又或者在引用別人說的話時為什么只有前引號，沒有后引號等一系列問題，所以老師在制作微課的時候可以把這些疑點考慮在內(nèi)的話，不但可以解析疑點還可以側(cè)方的提高學生的觀察思考以及自學的能力。

結(jié)束語：以上所述的內(nèi)容，微課時代的來臨給小學語文朗讀教學帶來了很大的進步空間。老師必須熟練的掌握并把微課運用到教學事業(yè)當中去，搞清楚學生在發(fā)展中需要的是什么，這樣才能在飛速發(fā)展的教育行業(yè)突飛猛進，無論是學生的學習效果還是自己的教學水平都會得到不同程度的提高。還可以促進小學語文朗讀教學的改革。

參考文獻

[1]楊喬柔.基于智慧教室環(huán)境的合作教學策略對小學生批判性思維發(fā)展的影響——以語文朗讀教學為例[D].華中師范大學，2018

[2]梁亞娟.小學語文閱讀教學微課應(yīng)用策略探討[J].新課程（上旬），2018.

此為湖南省語言文字應(yīng)用研究專項課題研究成果批準號：XYJ2019ZB14

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