崔立揚(yáng)

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景下，教師在對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解方式，進(jìn)行合理有效創(chuàng)新的時候，都應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，這樣才能對于基礎(chǔ)教育的改革渠道，進(jìn)行不同的教學(xué)優(yōu)化，提高課堂中知識內(nèi)容的講解成效，并且能將基礎(chǔ)教育理念進(jìn)行循序漸進(jìn)地融入，所以教師在面對不同的教學(xué)工作分析的時候，都應(yīng)該積極地融合當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能圍繞課程改革的變化進(jìn)行不同的教學(xué)探討，以此來優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)工作;開發(fā)和創(chuàng)新;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)重點

面對不同的教學(xué)工作的開展，教師都應(yīng)該積極的提高自己參與工作的興趣，這樣才能在課前的準(zhǔn)備工作中，對于不同的教學(xué)問題的分析變得更加的深刻，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)發(fā)展下，主動的拓寬自己的與理論知識內(nèi)容的理解，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要注重對于教學(xué)觀念的創(chuàng)新，這樣才能對于不同的教學(xué)問題的講解方式變得更加的多元化和趣味性，吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力。而且能引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行合理有效的發(fā)散，所以教師在提高對于知識內(nèi)容講解有效性的時候，都需要注重對于課堂中教學(xué)改革的運(yùn)用。

一、遵循教學(xué)新觀念，注重教學(xué)開發(fā)和創(chuàng)新

通過遵循不同的教學(xué)觀念，可以讓課堂中教學(xué)活動的開展形式變得更加的豐富，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不斷的突出自己在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位。在面對不同的教學(xué)方式變革的時候，教師才能增強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的了解，而且也能對于課堂中的實際教學(xué)情況進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，這樣才能對于不同的課堂教學(xué)活動的開展形式，以及開展順序都，進(jìn)行有效的調(diào)整，通過突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能動性，可以優(yōu)化學(xué)生下課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解到不同的數(shù)據(jù)模型的時候，教師都應(yīng)該積極的為學(xué)生展示不同的數(shù)學(xué)用具，這樣才能不斷的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動性，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到有效的發(fā)揮，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都應(yīng)該讓學(xué)生對于多邊形的認(rèn)識變得更加的全面，這樣既能豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，也能讓學(xué)生的視覺體驗得到有效的增強(qiáng)，教師在讓學(xué)生對于多邊形的概念以及多邊形的特點都進(jìn)行有效對比的時候，都可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

在為學(xué)生講解不同的教學(xué)問題的時候，教師都需要讓學(xué)生掌握一定的方式方法，這樣才能不斷的提高學(xué)生在課堂中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用的程度，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如果沒有掌握一定的方式方法，那么學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時候，就不能積極主動的進(jìn)行思考，也會增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，所以教師都應(yīng)該幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，而且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也可以給出一定的教學(xué)指導(dǎo)建議。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解到分?jǐn)?shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用是非常普遍的，才能對于分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行一定的思考和認(rèn)知，教師在讓學(xué)生深入到日常生活中，對于分?jǐn)?shù)運(yùn)用的形式進(jìn)行合理有效探究的時候，都可以幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理有效的改進(jìn)，這樣才能不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在讓學(xué)生對于理論問題進(jìn)行有效分析的時候，都可以讓學(xué)生將自己在日常生活中觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，與自己在課文中所學(xué)習(xí)的理論問題，進(jìn)行合理的結(jié)合，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、確定教學(xué)重點，將結(jié)果和過程相結(jié)合

通過提出課堂中的教學(xué)重難點，教師在引導(dǎo)學(xué)生將自己對于知識內(nèi)容的思考的過程，與自己思考的結(jié)果進(jìn)行有效結(jié)合的時候，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性，所以教師在面對不同的教學(xué)問題改革的時候，都應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動地與他人進(jìn)行合理有效的溝通和交流，讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的統(tǒng)計圖形式的過程中，教師都應(yīng)該積極的開展不同的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生了解到自己所收集的數(shù)據(jù)在運(yùn)用到統(tǒng)計圖的過程中，是如何實現(xiàn)的，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的主動思考的學(xué)習(xí)能動性，而且教師在課堂中確定教學(xué)重難點的時候，都應(yīng)該將學(xué)生思考的過程，以及學(xué)生在課堂中思考的結(jié)果，進(jìn)行合理有效的結(jié)合，幫助學(xué)生提高自己對于知識內(nèi)容之間的理解，讓學(xué)生將知識內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知和分析，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，對于不同的教學(xué)方式的變革，教師都應(yīng)該積極的更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主動性變得更加的濃厚，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，著重的提高自己對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在面對新課程教學(xué)改革的背景中，都應(yīng)該積極的與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理有效的夯實，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以提高自己對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊海梅. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（7）：242-243.

[2] 包小娟. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)周刊，2020，14（14）：75-76.