石容微

【摘? ? 要】信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的有效推動(dòng)力量，現(xiàn)在正處于一個(gè)信息化時(shí)代，因此信息技術(shù)成為人們?cè)谏a(chǎn)生活中必須要掌握的內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，以便更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠切實(shí)有效地掌握好信息技術(shù)，受益終生。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 教學(xué)方法? 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.094

信息技術(shù)是偉大的社會(huì)變革，它從根本上改變了人們獲取信息的方式，并從一定程度上推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就現(xiàn)階段的高中教學(xué)而言，信息技術(shù)是學(xué)生必須要掌握好的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其目的是要讓學(xué)生能夠大致了解信息技術(shù)知識(shí)，理解信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中所起到的積極作用，并能夠嘗試運(yùn)用信息技術(shù)。本文從高中信息技術(shù)教學(xué)的角度進(jìn)行切入，看一看信息技術(shù)到底涉及哪些內(nèi)容，再來(lái)分析一下在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地探索這些問(wèn)題應(yīng)如何解決，以此為高中信息技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展提供保障。

一、信息技術(shù)概述

信息技術(shù)可以簡(jiǎn)單地被理解為“如何使用電腦”。但需要注意的是，高中信息技術(shù)教學(xué)所涉及的“教師教會(huì)學(xué)生如何使用電腦”里的“使用電腦”是一個(gè)較為廣義的概念，既要讓學(xué)生初步掌握電腦的使用方法，并能夠大致明白計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行存儲(chǔ)、檢索、傳輸?shù)鹊幕驹恚瑫r(shí)高中信息技術(shù)教師在教學(xué)生“使用電腦”的時(shí)候，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)發(fā)展需求來(lái)客觀地看待信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

二、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)不能準(zhǔn)確掌握

1.數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)在信息社會(huì)占據(jù)重要地位，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)研究數(shù)據(jù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，通過(guò)運(yùn)算和計(jì)算得到與原來(lái)結(jié)構(gòu)類型相同的新結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相互之間存在著一種或者多種特定的結(jié)構(gòu)，是一種帶有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)的結(jié)合。結(jié)構(gòu)是指數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，包括邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)兩種結(jié)構(gòu)，同一邏輯結(jié)構(gòu)可以與不同的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，即一對(duì)多的關(guān)系。邏輯結(jié)構(gòu)決定算法的設(shè)計(jì)，而特定的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)決定算法的實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容包括抽象和分解，分解是對(duì)數(shù)據(jù)劃分層次，而抽象是摒棄數(shù)據(jù)元素的具體內(nèi)容到數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，即邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)要把握從具體問(wèn)題到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，又要把握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)到具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，即抽象與具體的互換過(guò)程。

2.信息系統(tǒng)與社會(huì)。如今信息技術(shù)發(fā)展迅猛，全球范圍的知識(shí)都在飛速更新，不同領(lǐng)域的技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，構(gòu)成了一個(gè)完整的信息社會(huì)，囊括了現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間。人們每天都在與信息打交道，信息在人群中被接收和傳遞，人們可以互相學(xué)習(xí)新事物和新知識(shí)。想要更好地適應(yīng)信息社會(huì)，人們就需要掌握獲取知識(shí)、加工知識(shí)、管理知識(shí)、表達(dá)交流等技能，以解決實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題。人們還要學(xué)會(huì)利用合適的信息技術(shù)工具來(lái)方便生活，提高做事辦公的效率，合理使用信息技術(shù)來(lái)服務(wù)社會(huì)，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平。高中學(xué)生也需要了解相關(guān)前沿科學(xué)技術(shù)，緊跟時(shí)代步伐，將所學(xué)技術(shù)運(yùn)用于各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。信息技術(shù)發(fā)展速度成倍數(shù)增長(zhǎng)，數(shù)字化時(shí)代將會(huì)極大地促進(jìn)社會(huì)和人類的發(fā)展，以后人們或許能夠隨時(shí)隨地見(jiàn)到互聯(lián)網(wǎng)的智能機(jī)器。數(shù)據(jù)流量持續(xù)增長(zhǎng)，人類社會(huì)正在朝著全連接的智能社會(huì)前進(jìn)，如自動(dòng)駕駛、自動(dòng)飛行、各種機(jī)器人等。

3.數(shù)據(jù)管理與分析。數(shù)據(jù)庫(kù)是一種數(shù)據(jù)結(jié)合，數(shù)據(jù)間具有相同的結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)方式，信息按照記錄進(jìn)行存儲(chǔ)。記錄采用字段的方式，記錄包括字段名和字段值。數(shù)據(jù)管理和分析還包括建立數(shù)據(jù)庫(kù)、刪除記錄、排序、篩選等諸多內(nèi)容。數(shù)據(jù)管理分為三個(gè)管理階段——收集數(shù)據(jù)前管理、收集數(shù)據(jù)中管理、收集數(shù)據(jù)后管理。數(shù)據(jù)管理目標(biāo)要清晰，流程簡(jiǎn)便易于操作，同事之間分工明確，職責(zé)分明，管理要確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并靈活地進(jìn)行拓展。數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于商業(yè)、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查、清理不需要的數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)間的相互轉(zhuǎn)換、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模等過(guò)程，提煉出有用的信息，以此得出結(jié)論并用于支持決策。數(shù)據(jù)分析還包括數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)集成等知識(shí)內(nèi)容，數(shù)據(jù)分析有一套完整的步驟，包括數(shù)據(jù)要求、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)清理、探索性數(shù)據(jù)分析、建模和算法等。

（二）教學(xué)方式太過(guò)單一

1.教法單一。在這樣一種“以考試為本”的教學(xué)引導(dǎo)下，教師只會(huì)將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，教師實(shí)施教學(xué)的目的是參照教案來(lái)完成教學(xué)，不會(huì)考慮學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際需求，也不會(huì)考慮課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些不可控的變數(shù)。教師只是嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，只要學(xué)生在參與過(guò)程中出現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)不符的情況，就會(huì)采取多種辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，以便學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)思路重歸“正軌”。同時(shí)，教師向?qū)W生提出的問(wèn)題都是在教案中預(yù)設(shè)好的，不會(huì)有一絲一毫的變化，并會(huì)很“貼心”地給出一個(gè)所謂的參考答案，只要學(xué)生的回答與參考答案有出入，便會(huì)進(jìn)行糾正，甚至連提問(wèn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)都提前預(yù)設(shè)好，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可謂“絲絲入扣”。

2.學(xué)法單一。如果教師采用單一教法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必定單一，而學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程則是被動(dòng)的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生高度緊張，在課堂上基本不會(huì)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，也不會(huì)向教師講述自己心中的疑惑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程根本看不到學(xué)生能夠出現(xiàn)智慧的碰撞和觀點(diǎn)的交鋒，只是一直維持在一種低效率的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)關(guān)系就是一種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的封閉狀態(tài)，其間的“單邊教學(xué)活動(dòng)”只是重點(diǎn)突出了教學(xué)中的“教”，而對(duì)于“學(xué)”則沒(méi)有任何關(guān)注。

3.目標(biāo)單一。教師教法單一，學(xué)生學(xué)法單一，整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)也是單一的，完全就是一種專注于知識(shí)傳授的教學(xué)方式，目標(biāo)就是把教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生是否理解以及能否熟練運(yùn)用均不在考慮的范圍。這就是長(zhǎng)期以來(lái)所推崇的“頸部以上”的教育模式，只強(qiáng)調(diào)記憶和思維的訓(xùn)練，不去管學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，不去問(wèn)學(xué)生情感需求是否得到滿足，不去想實(shí)踐教學(xué)到底是怎樣一回事。

三、如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率

（一）廣泛聯(lián)系，深入教材

針對(duì)高中信息技術(shù)中“數(shù)據(jù)分析”“信息系統(tǒng)與社會(huì)”“數(shù)據(jù)管理與分析”這三個(gè)方面的重難點(diǎn)知識(shí)，教師在教學(xué)中所要做的就是更積極地做好準(zhǔn)備。一方面，教師要圍繞教材進(jìn)行深入研究，清楚地掌握在教學(xué)中要注意處理好哪些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，并注意通過(guò)多種方法和途徑提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教師要重點(diǎn)注意信息技術(shù)所具有的社會(huì)屬性，基于教材與社會(huì)上信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)形成廣泛聯(lián)系，從社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域中信息技術(shù)的運(yùn)用獲得更多教學(xué)啟示，找到教學(xué)方法應(yīng)從哪些方面進(jìn)行根本性改變的問(wèn)題。

當(dāng)教師能夠順利處理好教學(xué)重難點(diǎn)的把握之后，還需要注意在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)。高中信息技術(shù)教師只有在授課時(shí)運(yùn)用好“語(yǔ)言”這種有效的教學(xué)方法，才能夠使用語(yǔ)言這一媒介或工具來(lái)切實(shí)有效地搞好知識(shí)的傳授，并通過(guò)語(yǔ)言更好地賦予教學(xué)以情感性和思想性，從而在語(yǔ)言的藝術(shù)中更好地將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)好信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用多元教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

高中信息技術(shù)教師要教給學(xué)生的知識(shí)有很多，其中如何操作計(jì)算機(jī)是其中一項(xiàng)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是理論聯(lián)系實(shí)際的代表性內(nèi)容。教師除了要在一些較為基礎(chǔ)的概念性知識(shí)上采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法外，還需要大膽地采用“演示示范”的教學(xué)方法。演示并不是單純地拿著課本向?qū)W生講“第一步要做什么，第二步要做什么”，而是要求教師能夠認(rèn)真地向?qū)W生進(jìn)行演示。隨著演示教學(xué)法的成功運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)也就在方法多元化轉(zhuǎn)變的路上邁出了最關(guān)鍵的一步，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變得更加明確，更積極地獲取需要掌握的內(nèi)容，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

高中信息技術(shù)教師在解決“教學(xué)方式單一”這一問(wèn)題的時(shí)候，還需要做更多的考慮，以便更好地根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)方法的選用做更多的選擇。比如采取問(wèn)答式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師提前準(zhǔn)備的問(wèn)題中進(jìn)行深入思考，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行回答，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)、歸納。教師要將提問(wèn)作為一種常用的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生并與其形成良好互動(dòng)，不斷地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自豪感與自信心，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求能夠達(dá)到一個(gè)較高的水平。隨著教師不斷地使用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會(huì)自然地在問(wèn)題的探索與解答中完成新知識(shí)的獲取和掌握，并且具有代表性的問(wèn)題能夠讓學(xué)生的思維變得興奮，令學(xué)生開(kāi)始在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生在學(xué)好信息技術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)。

高中信息教師讓教學(xué)方式變得多元并不只采用“演示示范”和“提問(wèn)”這兩種教學(xué)方式，還有諸如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”等多種教學(xué)方法，這些都是教師從根本上解決教學(xué)方式單一問(wèn)題的關(guān)鍵性保障?？傊?，從“單一”到“多元”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要把握好轉(zhuǎn)變的度，并不斷地優(yōu)化多種教學(xué)方法的運(yùn)用，這樣多元化的教學(xué)方式才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。隨著教師持續(xù)深入地理解和實(shí)踐多元的教學(xué)方式，學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)好信息技術(shù)的機(jī)會(huì)會(huì)變得越來(lái)越多，學(xué)生也會(huì)獲得更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

綜上所述，順利實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)十分必要，不僅能夠讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更重要的是學(xué)生能夠獲得與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。高中信息技術(shù)教師必須要不斷地探索教學(xué)方法，確保能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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