鄧正輝

【摘? ? 要】線上線下混合教學(xué)模式是高等院校語文課程必然的發(fā)展方向，運(yùn)用混合教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率。所以，教師要積極地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從線上和線下兩個(gè)方向開展教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】線上線下? 混合教學(xué)模式? 大學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.048

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，教師將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，除了將教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整之外，同時(shí)也是教學(xué)事業(yè)的重大改革。語文課程是高等院校中非常重要的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。基于此，本文對(duì)混合教學(xué)對(duì)大學(xué)語文課程的重要性以及大學(xué)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，同時(shí)提出了線上線下混合教學(xué)在大學(xué)語文課程中的應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供更多的參考視角。

一、大學(xué)語文課程應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式的重要意義

（一）混合教學(xué)是教育事業(yè)的發(fā)展方向

現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的改革非常重視，而線上線下混合教學(xué)模式恰巧是推動(dòng)教育事業(yè)改革的重要途徑。教師采用混合教學(xué)的方法開展大學(xué)語文課程的教學(xué)活動(dòng)，可以讓原本枯燥的課堂更加活躍。將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行調(diào)整，教師還可以利用線上和線下相結(jié)合的方法將教學(xué)資源進(jìn)行整合，這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，而且能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力

高等院校是向社會(huì)輸送人才的重要載體，所以學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，還要不斷提高自身的實(shí)踐能力。為了能夠快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文能力之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和社交能力以及學(xué)生的書寫能力，等等。教師在語文課程中采用混合教學(xué)模式就可以使教學(xué)資源更加豐富，提高學(xué)生的綜合能力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

大學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果能夠采用線上線下混合教學(xué)模式就可以為學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)可以不用局限于課堂上，隨時(shí)都可以自主學(xué)習(xí)。另外，混合教學(xué)模式使語文課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，很容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用混合教學(xué)模式還能使教師的評(píng)價(jià)形式更加多樣化，教師除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、大學(xué)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）缺乏新穎的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)語文課程是非常重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各個(gè)專業(yè)的公共課程，一般來說大學(xué)語文課程都是按照每個(gè)星期兩個(gè)課時(shí)來安排。大學(xué)語文課程的內(nèi)容大都是學(xué)生高中已經(jīng)學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，很多學(xué)生認(rèn)為，這些教學(xué)內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在重新學(xué)習(xí)就相當(dāng)于復(fù)習(xí)，并沒有實(shí)際的意義。大學(xué)語文教材中有很多文章都包含了濃厚的傳統(tǒng)文化，雖然這些經(jīng)典的文學(xué)作品值得我們反復(fù)學(xué)習(xí)，并將其進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，但是很多大學(xué)生也喜歡那些與現(xiàn)代文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。另外，大學(xué)語文課程的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，所以教師也要盡可能地將實(shí)踐內(nèi)容與理論課程相結(jié)合，這樣才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

（二）課堂氣氛過于呆板

由于大學(xué)語文課程是公共課程，一般都是由多個(gè)班級(jí)共同參加，教師為了能夠控制課堂秩序，大多數(shù)會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞著教材進(jìn)行，并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。教師在講述理論知識(shí)的過程中，也很少運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶。教師采用這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的課堂地位非常被動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教學(xué)是教師一個(gè)人的事情，自己只需要傾聽即可，不需要和教師之間進(jìn)行互動(dòng)。

（三）教學(xué)方法過于單一

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，大多數(shù)的大學(xué)校園已經(jīng)將多媒體設(shè)備融入到了教學(xué)活動(dòng)中。雖然很多教師也在嘗試對(duì)教學(xué)方法作出調(diào)整，但是仍然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。有些教師會(huì)在課下設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，然后利用多媒體設(shè)備在課堂上播放，但是大部分的學(xué)生都在埋頭做筆記，并沒有和教師進(jìn)行溝通。教師雖然運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，卻仍然是將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生的接受能力，學(xué)生即便是通過死記硬背的方式掌握了理論的知識(shí)，也很難將枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這對(duì)教學(xué)效率的提高造成了很大的負(fù)面影響。大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是按照既定的流程進(jìn)行：首先，帶領(lǐng)學(xué)生將文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。其次，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析。最后，向?qū)W生介紹文章的中心思想和情感表達(dá)。在將近兩個(gè)小時(shí)的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生幾乎沒有和教師產(chǎn)生過任何互動(dòng)。這種落后的教學(xué)方法使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約，從而影響了學(xué)生的綜合能力發(fā)展[3]。

三、線上線下混合教學(xué)模式在大學(xué)語文課程中的應(yīng)用策略

（一）通過混合教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂上，還要結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合能力。一般來說，大學(xué)語文課程在整個(gè)學(xué)期中只有30個(gè)課時(shí)左右，但是需要向?qū)W生詳細(xì)講解的文章至少有15篇，即便教師經(jīng)過篩選，仍然具有很大的教學(xué)壓力。因此，教師可以充分利用線上教學(xué)的時(shí)間向?qū)W生講述一些與學(xué)生興趣愛好相關(guān)的文章，這樣不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）通過混合教學(xué)模式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的途徑越來越多，就連獲取信息的方式也從之前的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取。由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不夠完善，他們思考問題的方式就比較淺顯，對(duì)于稍微深?yuàn)W一些的社會(huì)道理，他們很難完全理解透徹。所以教師可以采用線上線下混合教學(xué)的模式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

大部分教師在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)，都是將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫或者音頻，但這對(duì)于大學(xué)語文課程的需求來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂上，只有通過直觀和抽象這兩種方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這種新穎的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容理解透徹，教師可以將教材的內(nèi)容進(jìn)行主題性的劃分，比如教師可以將“愛”當(dāng)作教學(xué)的主題，教材中包含的“愛”并不是字面意義上的愛，而是包含了各種形式的“愛”，除了熱愛祖國(guó)和熱愛人民之外，還有與親人之間的愛，等等。教師可以將愛國(guó)當(dāng)作教學(xué)的主題，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神當(dāng)作主要教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生熱愛我們的國(guó)家。在線上教學(xué)的過程中，教師還可以在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的基礎(chǔ)上，將國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程設(shè)計(jì)成教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻掌握我國(guó)幾千年的發(fā)展變化。

（三）通過混合教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方法

大學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過線上線下混合教學(xué)模式還能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在開展線上教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在線上平臺(tái)中可以相互交流自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

大學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，除了在課上向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容之外，還可以在線上平臺(tái)向?qū)W生分享一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資源。教師在分享教學(xué)資源的過程中不僅要將教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃，還要將教學(xué)資源進(jìn)行拓展和延伸，這樣才能讓學(xué)生自主將線上和線下的知識(shí)進(jìn)行整合。另外，教師還可以將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課視頻，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中就可以不用受到時(shí)間和空間的限制，并且能讓不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)之上得到提高。教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，再利用微課視頻將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，之后在線上平臺(tái)向?qū)W生分享一些課外教學(xué)資源，這樣就能從多個(gè)方面將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫穿，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，教師還可以在線上平臺(tái)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題內(nèi)容自主搜集教學(xué)資源，這樣不僅能夠幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容深入理解，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要合理的利用線上教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著教育事業(yè)的持續(xù)改革，線上線下混合教學(xué)模式作為一種新穎的教學(xué)方法，已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。教師可以通過線上教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然后通過線下教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，這樣就能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師要合理利用混合教學(xué)模式，不斷地根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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