吳電阻

【摘? ? 要】英語是學(xué)生從小學(xué)就開始必學(xué)的課程，幾乎伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，可見英語學(xué)習(xí)的重要性。英語作為世界的通用語言，是學(xué)生出國深造、持續(xù)發(fā)展的必然要求。英語的學(xué)習(xí)需要從小打好基礎(chǔ)，因此，本文將對如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)興趣? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.111

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家與國家之間的溝通交流愈來愈密切，迫切需要能有一種通用的語言來作為溝通交流的工具。英語就是目前世界通用語言之一。要想學(xué)好英語，興趣是關(guān)鍵，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)英語主要學(xué)習(xí)字母表、語調(diào)、詞匯、語法等，要求學(xué)生能夠?qū)處熡糜⒄Z提出的要求作出基本正確的反應(yīng)、能用正確的語音樂語調(diào)說出正確的單詞、能夠背誦所學(xué)的兒歌、能夠掌握簡單的對話、能夠掌握最基本的日常交際用語等。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因

（一）書本教學(xué)內(nèi)容過多，教材版本更換頻繁

小學(xué)英語雖然內(nèi)容相對基礎(chǔ)和簡單，但范圍較廣。對于小學(xué)生而言，一門新語言的學(xué)習(xí)仍是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，畢竟有些學(xué)生連拼音都學(xué)不好，更別說學(xué)習(xí)英語了。要掌握好一門新的語言，需要從聽說讀寫各個方面進(jìn)行練習(xí)，因此小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是說會拼寫幾個單詞、讀幾句課文就可以了。小學(xué)英語要求是不高，但是小學(xué)作為一個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，需要把基礎(chǔ)打牢后才能支撐起更復(fù)雜且更有難度的學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)需要一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。同時(shí)，由于英語字母與拼音字母有許多相似之處，容易導(dǎo)致學(xué)生混淆在一起，因此常常出現(xiàn)英語沒學(xué)好，語文也學(xué)差了的現(xiàn)象。小學(xué)課本教材更新太快，學(xué)生往往一本教材的內(nèi)容還沒有掌握好，又得學(xué)習(xí)新的課程，且教材知識要么重復(fù)，要么銜接不上，導(dǎo)致教師無法順利開展工作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也受到嚴(yán)重影響。

（二）課程時(shí)間安排不足，教師教學(xué)方法呆板

小學(xué)英語課程相對于語文、數(shù)學(xué)來說，地位仍是不夠高，在許多教師和家長的傳統(tǒng)觀念里，仍然認(rèn)為小學(xué)英語不夠重要，初中再來學(xué)習(xí)完全足夠，因此輕視小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)課程的安排時(shí)，學(xué)習(xí)課時(shí)明顯少于其他學(xué)科。教師消極教學(xué)，上課方式單一呆板，學(xué)生上課不能全神貫注、積極主動，興趣被一點(diǎn)點(diǎn)消磨。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，許多教師認(rèn)為小學(xué)的教育要求不高，因此敷衍教學(xué)，這種觀念不可取。學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師有著極大的關(guān)系。實(shí)踐證明，授課方式多樣、語言幽默風(fēng)趣的教師的課會受到更多學(xué)生的喜歡。甚至有學(xué)生，因?yàn)橐晃焕蠋煟矚g這門學(xué)科;也有學(xué)生因?yàn)椴幌矚g或者不適應(yīng)某位教師的授課方式，所以討厭該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師要注意根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和喜好來調(diào)整自己的授課方式，不能“我講我的，管你聽不聽，反正你愿不愿意學(xué)對我又沒有什么影響”，只把學(xué)生不愿意聽課歸結(jié)于學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，成績兩極分化明顯

學(xué)生之間的差異從小就有，且在小學(xué)時(shí)表現(xiàn)得更為明顯。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、記憶力好、理解得快;而有的學(xué)生反應(yīng)相對慢一些，記憶力差一點(diǎn)。有的教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，而進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，圖省時(shí)省力，長此以往，學(xué)生之間的差異愈來愈大，成績明顯呈兩極分化。而教師對這種情況，往往就只看到成績的差異，而對所謂的優(yōu)差生區(qū)別對待，過多注重優(yōu)生的培養(yǎng)，對跟不上的學(xué)生置之不理。成績的兩極分化導(dǎo)致教師對學(xué)生進(jìn)行等級的劃分，成績不好的學(xué)生感受不到教師的關(guān)注和喜愛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至完全喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）用統(tǒng)一的教材版本，合理安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校選定教材要長期統(tǒng)一，不能一段時(shí)間一個樣，那樣不但影響教師的授課進(jìn)度，更會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語的內(nèi)容應(yīng)該分年級劃重點(diǎn)教學(xué)，主次分明，哪些知識點(diǎn)是這學(xué)期應(yīng)該重點(diǎn)掌握的？哪些知識點(diǎn)只是讓學(xué)生了解來拓寬知識面的？哪些知識要提前熟悉為后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)？教師要分清楚，然后有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這樣教師才能省下大部分的精力和時(shí)間，學(xué)生也能在培養(yǎng)起興趣的同時(shí)抓住重點(diǎn)，針對性地學(xué)習(xí)，而不是囫圇吞棗的什么都學(xué)，結(jié)果什么都學(xué)不好。

（二）提供足夠的教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教師的授課方式

教師上課不要一味地只采用一種講課方式，那樣很容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣以及積極探索知識的主動性。上課的時(shí)候教師可以結(jié)合短小的英語音頻或者英語小動畫進(jìn)行教學(xué)，還可以教學(xué)生唱英文歌。影視和英語歌曲都是非常適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，實(shí)踐證明，借助情景教學(xué)和音樂教學(xué)的方式，學(xué)生能夠更加輕松且專注的學(xué)習(xí)，而且興趣度明顯增加。小學(xué)英語教師還可以采用小組分組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生之間互相用所學(xué)內(nèi)容做情景對話練習(xí)，在開展這種教育方式時(shí)，教師要注意鼓勵那些不夠主動且羞于開口的學(xué)生。一門語言的學(xué)習(xí)非常重要的一點(diǎn)就是敢于使用，敢于開口講出來，因此教師要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

（三）因材施教，具體問題具體分析

學(xué)生之間的差異意味著教師不能采用“一刀切”的教育方式。因材施教一直是一個老生常談的話題，但大多數(shù)教師在實(shí)際工作中開展得并不到位。教育本來很復(fù)雜，并不是人人都可以做教師。教師要嚴(yán)于律己，不斷提升自己。為人師者，必然身有所長且善教人也。善于教育的教師，應(yīng)該懂得具體情況具體分析。教師可以專門花一部分時(shí)間對學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析歸類，比如偏科問題，可以按照學(xué)科進(jìn)行一個劃分，然后各科教師重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;性格差異的問題，可以根據(jù)相同性格進(jìn)行一個劃分，許多內(nèi)向的學(xué)生在比自己更內(nèi)向的人面前可能更敢于開口，且不容易產(chǎn)生爭執(zhí)。

綜上所述，要提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并不是僅僅從學(xué)生自身入手就夠了，而更應(yīng)該從教師本身、學(xué)校、家長乃至整個教育環(huán)境方面進(jìn)行改革。綜合多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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