常志凱

【摘? ? 要】當(dāng)前，小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和研究，在課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了發(fā)展的春天。依托信息技術(shù)的支持，多管齊下地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。探究能力的培養(yǎng)不是一日之功，不可一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的、可持續(xù)的過(guò)程。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是一個(gè)重大課題，需要小學(xué)高段的語(yǔ)文教師不斷地深入研究和思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)語(yǔ)文? 探究能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.073

當(dāng)前，小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和研究，在課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了發(fā)展的春天。依托信息技術(shù)的支持，多管齊下地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。探究能力的培養(yǎng)不是一日之功，不可一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的、可持續(xù)的過(guò)程。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是一個(gè)重大課題，需要小學(xué)高段的語(yǔ)文教師不斷地深入研究和思考。改變傳統(tǒng)的授課模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變固有的教學(xué)思想和教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念武裝自己，啟用新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，依靠信息技術(shù)的支持，走出一條適合自己的語(yǔ)文教改之路，為語(yǔ)文教學(xué)奉獻(xiàn)自己的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新寫作教學(xué)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，也是知識(shí)重新排列、整合的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，首先要讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂歸還給學(xué)生，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生潛能，讓語(yǔ)文教學(xué)的探究之花常開(kāi)不敗。

作文是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難提高寫作水平。人們常說(shuō)：“會(huì)者不難，難者不會(huì)?！贝蟛糠值膶W(xué)生對(duì)生活的感悟不深，生活經(jīng)驗(yàn)不足，再加上沒(méi)有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，所以寫起作文來(lái)就像擠牙膏。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)是有的，只是多少的問(wèn)題，是能不能把自己的認(rèn)識(shí)和感悟?qū)懗鰜?lái)而已，這就需要語(yǔ)文教師開(kāi)動(dòng)腦筋，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們有話可說(shuō)，做到文思泉涌，要想做到這一點(diǎn)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造寫作氛圍，感化學(xué)生，讓他們的思想活躍起來(lái)，有想寫的欲望，這就要發(fā)揮信息技術(shù)的作用了。

在語(yǔ)文教學(xué)中，感官起著重要作用，感官接受的信息越多，作用就越大，對(duì)知識(shí)的了解和應(yīng)用就越透徹、越靈活。面對(duì)寫作難的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以充分地利用信息技術(shù)的影像、視頻、圖畫等將知識(shí)傳遞給學(xué)生，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大大提高學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，使學(xué)生的心靈受到震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)始他們的作文創(chuàng)作。

二、利用信息技術(shù)開(kāi)展探究性閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“探究性學(xué)習(xí)”作為我國(guó)教與學(xué)的主導(dǎo)方式，促使語(yǔ)文教學(xué)真正以創(chuàng)新能力為核心，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)探索新知，發(fā)揮學(xué)生主體作用和創(chuàng)新能力，真正把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)還給學(xué)生，把歡樂(lè)還給學(xué)生。

所謂閱讀就是學(xué)生與文字的對(duì)話，學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性、大量的閱讀實(shí)踐，形成閱讀能力。所謂探究就是探討和研究。學(xué)生依托信息技術(shù)開(kāi)展探究性閱讀，以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行內(nèi)容研究，在閱讀中獲取知識(shí)。

課前閱讀是最好的探究性閱讀。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上查閱資料，弄明白不懂的字、詞、句子，收集關(guān)于課文的背景材料，加深對(duì)課文的理解。如語(yǔ)文教師在講授《石灰吟》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，學(xué)生對(duì)石灰是不了解的，可通過(guò)信息技術(shù)查閱資料，“吟”本應(yīng)是人才能發(fā)出的聲音，為什么是石灰吟呢？從而激起了學(xué)生探究的興趣。這種獲得知識(shí)的方法就是探究性閱讀。探究性閱讀就是讓學(xué)生利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，搜集資料、解決問(wèn)題、掌握新知。探究性閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)解決問(wèn)題

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組長(zhǎng)巢宗祺說(shuō)：“我們要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，尋找答案;要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，探索適合于自己的獲取新知和能力的途徑?！?/p>

對(duì)于語(yǔ)文的重點(diǎn)段落，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)好多問(wèn)題，反復(fù)研讀之后也不能解決，此時(shí)教師可以提示學(xué)生借用信息技術(shù)為我所用探究求解。在語(yǔ)文教學(xué)中，授之以魚(yú)，不如授之以漁，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是一味地濫用信息技術(shù)，要巧用會(huì)用。教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，點(diǎn)撥在要點(diǎn)處，點(diǎn)撥在疑難處，并讓學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而輕松地解決問(wèn)題。

四、利用信息技術(shù)拓展教材

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z(yǔ)文的教學(xué)僅僅依靠教師和課本是萬(wàn)萬(wàn)不行的，要不斷地拓展教材，挖掘知識(shí)。借用信息技術(shù)的平臺(tái)拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而突破課本的束縛，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引到教材中來(lái)，也把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。語(yǔ)文即生活，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系和對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。

語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。小學(xué)高段語(yǔ)文教師要利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展教材拓展活動(dòng)，增加語(yǔ)文的拓展途徑，使拓展內(nèi)容更豐富，更貼近生活，讓學(xué)生感知生活即教育、生活即語(yǔ)文。知識(shí)來(lái)源于生活而高于生活，讓學(xué)生感受到自己的生活經(jīng)歷就是語(yǔ)文，能夠拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?！咀ⅲ捍宋南?020年度保定市教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題《信息技術(shù)支持下，依托我校語(yǔ)文課程培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生探究能力的策略研究》的研究成果。課題編號(hào)：bddj2020068】