何忠

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的引進(jìn)與運(yùn)用，掀起了教育領(lǐng)域的一場大變革，激活了小學(xué)語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文涉及的知識面更廣，教學(xué)相對抽象且復(fù)雜，加之鄉(xiāng)村教育資源匱乏、學(xué)生獲取知識渠道單一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)新課改的教學(xué)需求和語文的學(xué)習(xí)和發(fā)展。實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂效果，大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 小學(xué)語文? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.033

我國古代著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆?qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性?？纱罅渴聦?shí)和調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，很多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，而學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一就是語文學(xué)習(xí)的功利性過強(qiáng)，并由此導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高。學(xué)習(xí)功利性雖然并沒有直接卷入學(xué)習(xí)的信息加工過程，但它卻通過集中注意、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和調(diào)控學(xué)習(xí)努力程度等因素有力地影響著學(xué)習(xí)的信息加工過程，從而間接地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。倘若一個人缺乏興趣，看不出學(xué)習(xí)活動的意義，不主動參與學(xué)習(xí)，那么無論教師怎樣教他，仍不可能使其進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

正確地認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)習(xí)，明白應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，這是小學(xué)語文教師必須關(guān)注的問題。作為語文教師，在課堂上，要用怎樣的方法來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情呢？筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是有力的武器之一，適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理有效地組織語文教學(xué)過程，是不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“多媒體教學(xué)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂導(dǎo)入中，教師可以利用課件在大屏幕上展示一幅動畫——兩只在自然天地中翩翩飛舞的蝴蝶，學(xué)生們很好奇，議論紛紛：“老師要講什么？”“不就是兩只蝴蝶嗎？”聽著學(xué)生的議論，教師可以反問：“只是兩只蝴蝶嗎？請聽音樂?！闭n件播放的音樂聲起，學(xué)生頓時安靜下來，很快有學(xué)生說出了樂曲的名字《化蝶》?！皩?，在這段音樂中，這兩只蝴蝶代表著什么？”教師問?！傲荷讲c祝英臺。”“那下面這段音樂呢？”接下來課件播放的音樂是時下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》，大部分的學(xué)生會心地笑了起來：“一段生死相依的現(xiàn)代愛情?！苯處熞騽堇麑?dǎo)：“自然界中的兩只蝴蝶飛入不同的音樂情境中就有了不同的、具體的含義。那么今天，我們來學(xué)習(xí)一段古代生死相依的愛情故事——《孔雀東南飛》。”生動鮮活的例子充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是教師接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文課堂學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生帶著很大的興趣去學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的內(nèi)容。德國教育家第斯多惠如是說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@節(jié)課的導(dǎo)入就比較好地做到了這一點(diǎn)：多媒體的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力;生活情景的設(shè)計更是激發(fā)了他們的想象力、創(chuàng)造力。貼近學(xué)生認(rèn)知和經(jīng)驗的導(dǎo)入，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視探索研究，營造探究平臺，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項語文能力。能力的提高要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，合理適時地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大;同時也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。

比如寫字，針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范、錯別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評析，并運(yùn)用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿优沧?，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運(yùn)用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強(qiáng)化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時，運(yùn)用多媒體課件的動畫功能設(shè)計用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計的教學(xué)情境，無疑會使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類的懲罰練習(xí)所無法比擬的?？梢姡‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機(jī)械重復(fù)抄練，變得生動活潑，充滿童趣。

再如作文，運(yùn)用多媒體課件的再現(xiàn)形象功能可以為學(xué)生打開一扇觀察大千世界的窗口，在替代經(jīng)驗的層次上，拓寬學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的寫作素材，從而在閱讀模范作文與生活作文之間架起一座功能獨(dú)特的橋梁，解決學(xué)生作文“無米之炊”的困擾，強(qiáng)化作文訓(xùn)練的力度，在提高作文教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮效益。聲像作文的實(shí)踐已為此積累了寶貴的經(jīng)驗，多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué)可以使寫作訓(xùn)練進(jìn)入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。畫面定格，利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化觀察;動態(tài)演示，利于引導(dǎo)學(xué)生了解其發(fā)展過程;全景式再現(xiàn)，可用于寫作對象總貌的把握;特寫鏡頭，可用于重點(diǎn)內(nèi)容的細(xì)節(jié)觀察。多媒體課件運(yùn)用于作文教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生積極性、豐富寫作材料、優(yōu)化作文指導(dǎo)、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練等方面的功能是顯而易見的。

三、拓展創(chuàng)新，拓展語文外延，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生主體的語文能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語文教學(xué)活動時，可以組織學(xué)生做“小組博客”“班級博客”。以小組、班級合作的形式，營造全體學(xué)生共同展示交流的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外知識融通，全體與個體知識共享，促使學(xué)生真正成為教育活動和自我發(fā)展的主體。“小組博客”“班級博客”的內(nèi)容分為“名言警句”“品嘗感悟”“熱點(diǎn)聚焦”“心靈私語”“百科知識”五大板塊。另外，每個“博客”都開辟一個“小喇叭”空間，用來發(fā)布教師評語或小組、班級交流評語，同時，教師應(yīng)該充分利用這個平臺，在思想、寫作、生活等各方面引導(dǎo)學(xué)生。這種課外語文活動形式較受學(xué)生歡迎，并且很有效。

首先，在小團(tuán)隊合作積累與交流中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的意識，讓學(xué)生明白只有自己親自參與、歸納整理、養(yǎng)成習(xí)慣才能構(gòu)建自身知識體系。其次，適度的競爭與獎勵激發(fā)了學(xué)生的成就動機(jī)，學(xué)生在積極思辨、獨(dú)立解決問題的過程中獲得鍛煉思維、開發(fā)智力的機(jī)會，從而真正幫助學(xué)生成為發(fā)展自身能力的主動者與能動者。第三，這種形式做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積極參與的興趣。第四，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課外活動整合，實(shí)現(xiàn)了語文素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)提高與發(fā)展的“雙贏”效果。

參考文獻(xiàn)

[1]史建偉，鄒霞.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（8）：203-205.

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