翟志元

摘 要：班主任作為班級(jí)管理工作的先鋒，在管理工作的創(chuàng)新過程中要身先士卒，總結(jié)以往管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀管理模范，并綜合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)管理。在創(chuàng)新班級(jí)管理工作過程中，班主任應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，嚴(yán)格執(zhí)行校方任務(wù)，還應(yīng)該采取深入學(xué)生群體、優(yōu)化班委選擇、構(gòu)建班級(jí)文化等有效措施。

關(guān)鍵詞：新階段;初中;班級(jí)管理工作;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0022-02

教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，對(duì)班級(jí)管理工作提出了更高要求，傳統(tǒng)班級(jí)管理存在理念滯后、方式不當(dāng)?shù)葐栴}，與新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不相符合。而作為班級(jí)管理工作主導(dǎo)者的班主任，要積極學(xué)習(xí)新的管理理念與方式，積極創(chuàng)新班級(jí)管理工作。再加上初中階段學(xué)生正值青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，班主任在班級(jí)管理過程中要考慮這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免采用強(qiáng)制性的管理方式。本文對(duì)班主任在班級(jí)管理工作中的角色定位及創(chuàng)新班級(jí)管理工作的有效措施進(jìn)行探討。

一、班主任在班級(jí)管理工作中的角色定位

班主任是班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，是班級(jí)高效運(yùn)行的重要保障。要想做好班級(jí)管理工作，班主任就要清晰定位自己的角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新。

1.嚴(yán)于律己，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“燈塔”

初中階段的學(xué)生正處于思維意識(shí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，易受外界環(huán)境的影響。班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，有必要亦有責(zé)任為學(xué)生樹立榜樣。為此，班主任在日常班級(jí)管理過程中要做到行為舉止得體，言辭表述文明文雅，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌。這種言傳身教的方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好思維意識(shí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。部分班主任在日常班級(jí)管理過程中行為習(xí)慣不文明，言辭表述不得體，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，在后續(xù)管理工作中更加難以服眾，甚至帶偏學(xué)生。因此，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身言行對(duì)學(xué)生影響的重要性。班主任在管理過程中要時(shí)刻謹(jǐn)記自身言行規(guī)范的重要性，經(jīng)常反思自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身的行為及言辭，做到遵守規(guī)范、文明守禮、溫文爾雅，將自己打造成學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“燈塔”，引導(dǎo)學(xué)生前行。

2.積極主動(dòng)，成為學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通之橋

管理學(xué)生不只是班主任的責(zé)任，家長(zhǎng)也扮演著十分重要的角色。班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)開展相關(guān)管理工作，保持與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況，并向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，雙方共同協(xié)商和制定教育管理學(xué)生的最優(yōu)方案，共同教育和管理學(xué)生。在實(shí)際工作中，部分班主任除了召開家長(zhǎng)會(huì)之外，很少與學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但這樣的溝通十分被動(dòng)，始終處于后發(fā)制人的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，班主任應(yīng)避免這種現(xiàn)象，定期與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)、準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行先發(fā)制人的教育管理，這不僅有利于班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，也有利于提高班級(jí)管理工作實(shí)效。

3.認(rèn)真負(fù)責(zé)，成為校方任務(wù)的執(zhí)行者

班主任可以說是校方領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生之間的樞紐，既要向校領(lǐng)導(dǎo)反映班級(jí)情況，又要及時(shí)傳達(dá)校領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)指示與任務(wù)。其中，相關(guān)指示與任務(wù)的傳達(dá)通常是由校領(lǐng)導(dǎo)組織各班主任召開會(huì)議，然后由班主任向各科教師和學(xué)生傳達(dá)，這樣一來，就能提高校方事務(wù)處理的效率。為進(jìn)一步提升校方處理事務(wù)的效率，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升，班主任在接到校方下達(dá)的指示與任務(wù)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行充分了解和細(xì)化，并站在學(xué)生角度思考如何傳達(dá)有利于任務(wù)的高效落實(shí)，這樣的換位思考能夠促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。為提高執(zhí)行效率，班主任應(yīng)在任務(wù)下達(dá)時(shí)限定時(shí)間，并嚴(yán)格按照限定時(shí)間與要求進(jìn)行檢查，不能只安排不檢查。否則，會(huì)有損自身威信，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠與惰性。因此，班主任應(yīng)嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，不僅要認(rèn)真下達(dá)任務(wù)，更要嚴(yán)格督促任務(wù)落實(shí)，做到嚴(yán)格、嚴(yán)密，促進(jìn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新。

二、班主任創(chuàng)新班級(jí)管理工作的舉措

1.深入學(xué)生群體，了解學(xué)生實(shí)際情況

班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作創(chuàng)新的前提是充分了解學(xué)生。因此，班主任應(yīng)該將走近學(xué)生、了解學(xué)生作為第一步。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況和學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行深入了解，并綜合分析學(xué)生個(gè)性上的差異，進(jìn)行人性化管理。具體而言，班主任可以通過家訪、與家長(zhǎng)溝通等方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭情況進(jìn)行了解，通過業(yè)余時(shí)間與學(xué)生聊天的方式了解其內(nèi)心的想法、學(xué)習(xí)的困境等。如有的學(xué)生家境貧寒，容易產(chǎn)生自卑心理;有的學(xué)生父母離異，存在心理創(chuàng)傷;有的學(xué)生學(xué)習(xí)較差，存在逆反心理。要想幫助學(xué)生解決這些心理問題，班主任就需要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。只有關(guān)注學(xué)生的心理，解決學(xué)生的心理困惑，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能為班級(jí)管理工作創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化班委選擇，提升班委威信

班級(jí)管理工作不能僅靠班主任一個(gè)人，還要充分發(fā)揮班級(jí)干部的協(xié)助管理作用。所以，班主任應(yīng)該重視班委會(huì)的組建，選拔班長(zhǎng)、組長(zhǎng)等，由其充當(dāng)教師與學(xué)生之間的橋梁，及時(shí)反饋管理過程中的不足與缺陷，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。班主任要重視班委會(huì)組建工作，對(duì)班干部的選拔不能直接任命，應(yīng)該采用公開選舉的方式，否則容易出現(xiàn)不服眾的現(xiàn)象，不利于班級(jí)管理工作的順利開展。班主任應(yīng)該在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上確定一個(gè)選拔范圍，選擇班級(jí)中威信高、能力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)的人作為班委候選人，然后讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行公開選舉，最終選拔出最佳人選。這樣一來，大家所選出來的班委既有威信、能力和責(zé)任感，又能得到學(xué)生們的認(rèn)可，進(jìn)而能使日后的班級(jí)管理工作事半功倍。

3.基于班級(jí)情況，構(gòu)建班級(jí)文化

班級(jí)文化是班級(jí)管理工作高效運(yùn)行的重要影響因素。良好的班級(jí)文化能夠使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)絕佳的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在班級(jí)中有舒適、輕松、愉快的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這樣的班級(jí)更易于管理，更容易實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新。為構(gòu)建良好的班級(jí)文化，班主任可從以下幾方面展開工作。第一，建立班級(jí)公約。班主任可以攜手班委制定相應(yīng)的班級(jí)公約，對(duì)班級(jí)中明令禁止的行為一一指明，以保證班級(jí)管理運(yùn)行時(shí)有規(guī)矩、有秩序。第二，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班主任要基于對(duì)學(xué)生的了解，營(yíng)造良好的氛圍。要尊重學(xué)生的各種差異性，使班級(jí)中每一位學(xué)生都能充分展示自己，使其得到個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，班主任可以定期組織小游戲，促使學(xué)生積極融入班集體，營(yíng)造輕松、愉悅、積極、向上的班級(jí)氛圍，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。第三，打造班級(jí)文化。班主任應(yīng)該采取有效措施，積極構(gòu)建班級(jí)文化。比如，可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生共同商議，根據(jù)班級(jí)特征制作班旗、確定班歌等，有意識(shí)地打造具有象征意義的班級(jí)文化，形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生在潛移默化中受到班級(jí)文化的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念與管理方式，并積極應(yīng)用到日常管理工作中。班主任在班級(jí)管理工作中肩負(fù)著多重身份，既是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“燈塔”，又是學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁，還是校方任務(wù)的執(zhí)行者。班主任要通過深入學(xué)生群體、了解學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化班委選擇、提升班委威信，基于班級(jí)情況、構(gòu)建班級(jí)文化等方式創(chuàng)新班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理工作效率。

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Discuss on the Innovation of Head Teacher's Management in the New Stage

Zhai Zhiyuan

（Yongchang Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： As the pioneer of class management， the head teacher should take the lead in the innovation process of management， summarize the past management experience， learn excellent management models， and carry out scientific management based on the actual situation of the class students. In the process of innovating class management， the head teacher should set an example for the students， actively communicate with the students' parents， strictly implement the tasks of the school， and take effective measures such as deepening the student group， optimizing the selection of the class committee， and constructing the class culture.

Key words： new stage; junior middle school; class management; innovation