熊英

摘要：以教師為中心，以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須進行改革。新課程標準下的老師，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)化的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，恰當(dāng)正確的利用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的獲取和智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課程標準 四年級學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、信息技術(shù)在四年級教學(xué)中應(yīng)用

（一）信息技術(shù)可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂更加感興趣

四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“角的認識”這一課時，運用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，再用不同的顏色從這一點引出兩條射線，學(xué)生看后馬上就知道角的組成。再通過動態(tài)顯示，延長角的兩邊，發(fā)現(xiàn)角的大小不變，從而得出角的大小和角兩邊長度沒有關(guān)系。在教學(xué)中化靜為動，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃厚。

（二）信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維和拓寬知識面

數(shù)學(xué)知識很多就和生活練習(xí)緊密，而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷。

例如，在教學(xué)垂直和平行時，由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以我在教學(xué)中大屏幕出示寬廣的大街上，明亮寬敞的教室里，以及生活中一些平行和垂直現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們可能知道哪些線是相交的，哪些線是不相交的。再讓學(xué)生進一步從圖片中觀察相交中特殊位置關(guān)系，互相垂直。學(xué)生感受在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線特殊關(guān)系互相平行。新課上完后可以提出問題讓學(xué)生思考，火車鐵軌為啥是平行的？為什么建筑物和地面都是垂直的？由數(shù)學(xué)問題拓展到生活中常識問題。

（三）信息技術(shù)可以提高課堂效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要借助一定的方法和工具展開，每一種新技術(shù)的運用，都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間。使用多媒體授課后，對它的優(yōu)越性一定要把握得當(dāng)，把握好“點” 與“悟” 的度，“點”到的同時給學(xué)生留一些“悟”的時間。對于最初接觸多媒體授課的學(xué)生，教師一開始應(yīng)盡量講慢一些、透一些，經(jīng)過一定的適應(yīng)期后，再根據(jù)具體情況適當(dāng)增加信息量、加快教學(xué)進度。對一些重要的、較難理解的內(nèi)容或表達式，不僅應(yīng)采用醒目的色彩、較大的字體或動畫的手段予以表達，而且要用較慢的速度詳細講解每一項含義。必要時還要有一定的重復(fù)，以便于學(xué)生加深理解，并且有充分的時間做筆記。讓學(xué)生盡量做到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)。課后進行鞏固學(xué)習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認知的第二次飛躍。為此，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容留給學(xué)生幾個有代表性的習(xí)題或啟發(fā)學(xué)生進一步探索的思考題。

（四）利用信息技術(shù)可以檢測課堂效果

比如在認識時間的教學(xué)中，再上完新課之后，我利用情境圖一幅上學(xué)的圖，在圖上面有鐘表，還有放學(xué)的圖，還有吃飯的圖，寫作業(yè)的圖，讓同學(xué)們從這個圖當(dāng)中的鐘表上面準確的讀出時間。通過生活中常見的情景圖，一方面可以使學(xué)生充分的感受時間，就在身邊的生活中，對認識時間有很大的幫助。另一方面，我可以檢測同學(xué)們今天在這節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)知識的掌握的程度。這樣的檢測我相信對于掌握較差的學(xué)生來說，他也是很感興趣的，并能夠努力的去完成我提出的問題。和傳統(tǒng)的檢測相比，通過這個信息技術(shù)，多媒體的運用，使學(xué)生在獲得知識基本上的提高興趣等等有機地結(jié)合起來，是教學(xué)改革中一種非常好的教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)合理相結(jié)合

計算機技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但是有部分教師對信息技術(shù)認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進性，因此在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己，不到黑板上板書其實不是這樣的，再好的多媒體課件也不能省掉板書，如，計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習(xí)都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學(xué)生思考的空間，抑制他們的思考欲望。由于我們處于農(nóng)農(nóng)村小學(xué)，大部分的老師對課件的制作，多媒體操作水平不高，導(dǎo)致經(jīng)常請人代勞，因此課堂上常出現(xiàn)中斷的問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學(xué)時間，影響了老師上課學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

總之，運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，她讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著高興的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮起著重要的作用。多媒體教學(xué)具有形象直觀生動等優(yōu)點，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，對優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進作用，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意避其害，而利其益，遵循一定的原則，使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

湖北省襄陽市襄州區(qū)第七中學(xué) 熊 英