劉育昂 葉雙慧

【摘? ? 要】在全球化背景下，隨著我國脫貧攻堅取得全面勝利，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，貧困地區(qū)中小學(xué)生國際化視野教育成為可能。文章從貧困地區(qū)中小學(xué)生國際化視野教育現(xiàn)存的問題以及開展國際化視野教育的必要性入手，對于如何提高貧困地區(qū)中小學(xué)生國際化視野教育提出構(gòu)建新型教育平臺、鼓勵外國留學(xué)生參與支教扶貧活動、重視提升教師國際化素養(yǎng)能力等方面的新方法。

【關(guān)鍵詞】扶貧? 中小學(xué)生? 國際化視野? 教育? 全球化? 新方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.098

在全球化的大背景下，充分利用國際資源，是未來經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。要想“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”，基礎(chǔ)教育國際化勢在必行。

一、貧困地區(qū)中小學(xué)生國際化視野教育的現(xiàn)狀及存在的問題

國際化視野原本是指能夠站在全球或更廣闊的角度觀察經(jīng)濟運行、市場營銷，是經(jīng)濟學(xué)的專有名詞，但是在人才培養(yǎng)上更傾向于立足本國國情的基礎(chǔ)上對其他國家文化、國際關(guān)系有基礎(chǔ)正確認(rèn)知的前提下，以世界的眼光站在國際的角度科學(xué)考慮問題的一種思維。具備國際化視野的人應(yīng)當(dāng)擁有開放的心態(tài)和積極的意愿融入到國際社會，并且擔(dān)負(fù)起世界公民的責(zé)任，這是一個人知識能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

此前貧困地區(qū)不開展或少開展國際化視野教育，主要是因為貧困地區(qū)教師資源匱乏，擁有能開展國際化視野教育素質(zhì)的教師少。隨著我國取得脫貧攻堅的全面勝利，現(xiàn)在所有農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率實現(xiàn)了100%，這為下一步振興提供了重要的條件保障，也為打破這一教育困境提供了有力幫助。自2011年起，為配合國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，國家留學(xué)基金管理委員會設(shè)立西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項目，側(cè)重選派地方重點學(xué)科的發(fā)展和急需緊缺型人才出國留學(xué)，也在逐步實現(xiàn)教育精準(zhǔn)化扶貧的國際化路徑，經(jīng)過十年的發(fā)展，已經(jīng)初步取得成效，參加項目的教師和管理人員回國后，將自己在國內(nèi)培訓(xùn)和國外留學(xué)中學(xué)到的宏觀理論和微觀實踐策略帶回當(dāng)?shù)兀瑩?dān)負(fù)起“種子”的使命和責(zé)任，以教師影響學(xué)生，以學(xué)生帶動其所在家庭，成為以點帶面、逐級逐層激發(fā)當(dāng)?shù)厝罕妰?nèi)生動力活力的源泉。另外，受到中國本土傳統(tǒng)思想的保守性影響，部分家長與學(xué)生對“國際化視野”的理解存在一定的理解誤區(qū)或偏差。貧困地區(qū)受限于所接觸信息的局限，未能對國際化視野的拓展提起足夠的重視，亟待解決。

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心推出的《第47次<中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告>》顯示，截至2020年11月，貧困村通光纖比例達(dá)98%，在農(nóng)村電商方面，電子商務(wù)進(jìn)貧困村實現(xiàn)對832個貧困縣全覆蓋。在網(wǎng)絡(luò)扶智方面，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率高達(dá)99.7%。貧困村中小學(xué)目前基本入網(wǎng)，這樣的通信硬件條件讓貧困地區(qū)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為可能。2020年受到新冠肺炎疫情的影響，在線教育用戶規(guī)?？涨霸鲩L，據(jù)統(tǒng)計，2020年3月在線教育用戶規(guī)模為4.23億人，相較于2019年6月的2.32億人增長了1.91億人。教師和學(xué)生在疫情期間對網(wǎng)絡(luò)授課的接受度提高，未來學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)會逐漸呈常態(tài)化趨勢。

二、貧困地區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行國際化視野教育的必要性

（一）有利于適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，提高國家人才素質(zhì)

全球化趨勢勢不可擋，世界已經(jīng)被經(jīng)濟連成一個整體。十一屆三中全會提出改革開放的基本國策，自那以后，中國深入?yún)⑴c到世界經(jīng)濟當(dāng)中，成為世界經(jīng)濟貿(mào)易中不可或缺的角色。2013年，我國提出“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系。2016年至2020年，我國一般貿(mào)易額不斷增長，從2016年的11310.4億美元增長到2020年的15373.7億美元。未來國家的競爭是科技的競爭和人才的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著中國參與國際合作的深入，具有國際化視野將成為未來人才需求的基礎(chǔ)要求。因此應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀地認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界。

國際化視野教育包含對我國國情教育、他國政治經(jīng)濟文化概況教育、我國國際關(guān)系教育。其中對我國國情的教育是重中之重，國際化視野教育需要立足中國立場，培養(yǎng)具有中國立場、中國方向意識并能充分考慮國際因素的人才。在全球化浪潮下，不僅僅是商業(yè)人才需要有國際化視野進(jìn)行商業(yè)部署，維護國家利益，文化宣傳人才也需要有國際化視野，了解國際宣傳形式，向世界講好中國故事，理工科人才需要了解世界最新研究現(xiàn)狀，將科學(xué)研究做在中華大地上。

國際化視野內(nèi)容本身可以擴充學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)文化素養(yǎng)，在教學(xué)中體現(xiàn)出的辯證思維也可培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，對提升學(xué)生的文化水平有積極的作用。該教育還可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，因為該教育立足我國和他國的歷史教學(xué)，在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生把握人類社會的普遍規(guī)律。教育本身不僅僅是知識的灌輸，更多地是為學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生接觸到該領(lǐng)域的部分知識，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐的欲望。該教育可以帶領(lǐng)中小學(xué)生認(rèn)識世界、走向世界，在了解世界客觀真實的一面后，在國際比較中將知識融會貫通。

（二）有利于促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，減少脫貧后的返貧可能

貧困地區(qū)目前主要集中在中國的西部、西南部。這兩個地區(qū)因為自然歷史等原因目前較為貧困，但是這兩個地區(qū)也因特殊的地理位置，國際貿(mào)易得以很好地發(fā)展。一帶一路中心線：連云港——鄭州——西安——蘭州——新疆——中亞——歐洲;西南部背靠東盟，國家已經(jīng)在南寧建設(shè)了南寧—東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。當(dāng)交通基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，這些地區(qū)可以將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品銷往國外。

但是目前貧困地區(qū)的根本問題不是有產(chǎn)品賣不出去，而是沒有合適的產(chǎn)品以及根本沒有向國際市場銷售的意愿，這些問題歸根結(jié)底是人才的問題。首先，需要有人看到國際市場存在的潛力，想要利用貧困地區(qū)已有的客觀條件進(jìn)行生產(chǎn)。其次，生產(chǎn)在國際市場銷售的產(chǎn)品，需要有清晰的國際定位，并且熟悉對外貿(mào)易政策。唯有了解他國市場情況，了解用戶需求，才能針對客戶需求進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)。想要做到這些都需要具有相應(yīng)知識的人才。

在中小學(xué)開展國際化視野培訓(xùn)，可以讓下一代知道自己所處的區(qū)位優(yōu)勢，明白未來可以在國際市場上尋求機會。當(dāng)下一代擁有了一定的國際化視野，如果他們留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，對父輩們也可提出建議，將自己的所學(xué)教授給長輩，從而可以間接促進(jìn)地區(qū)人民素質(zhì)提高。若年輕一代有機會離開家鄉(xiāng)，接受高等教育，因為中國傳統(tǒng)文化，他們也比其他地區(qū)的人更傾向于回來建設(shè)家鄉(xiāng)。擁有國際化視野人才的回歸，會讓該地區(qū)經(jīng)濟更傾向于國際化，更有可能抓住國際市場的機遇。

和平和發(fā)展是當(dāng)前時代的主題，在國際形勢平穩(wěn)的情況下，因國際市場的規(guī)模性特點以及國家的扶貧政策，貧困地區(qū)如果進(jìn)行國際貿(mào)易，將會獲得較穩(wěn)定的收入，降低返貧風(fēng)險，推動經(jīng)濟發(fā)展。因為國際化視野培養(yǎng)將會提升當(dāng)?shù)厝瞬潘刭|(zhì)，使人才帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，增加就業(yè)崗位，減少人才流失，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的良性發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)正確國際認(rèn)知，形成正確世界觀和家國情懷

國際化視野培養(yǎng)不僅僅是讓中小學(xué)生有國際化視野，更重要的是有正確的國際化視野。具備正確的國際觀，系統(tǒng)培養(yǎng)貧困地區(qū)中小學(xué)生正確的國際化視野，可以讓這些未來的社會主義建設(shè)者和接班人在科學(xué)積極主動地進(jìn)行國際比較中樹立家國情懷，將自己置身于國際社會和祖國的大環(huán)境下，不僅僅只考慮家事，而是更關(guān)心國事、天下事，將個人成長、社會需要和國家發(fā)展相協(xié)調(diào)。如果在不主動接觸互聯(lián)網(wǎng)時，中小學(xué)生了解到的國際信息的主要來源大多數(shù)為自己身邊的親人、朋友、教師。以人際傳播為主的傳播形式，傳播內(nèi)容會大大受限于傳播主體自身的知識儲備和認(rèn)知水平。在貧困地區(qū)，年輕人在有一定能力后，大多會選擇離開家鄉(xiāng)去大城市打工。留在家鄉(xiāng)的以年邁的老人或是教育程度較低的人群為主。在貧困地區(qū)除了支教的教師以外，很少會有教師在沒有受到過系統(tǒng)培訓(xùn)的情況下具備足以教授系統(tǒng)的國際化視野知識的能力。正因為這些傳播主體本身并不具備相應(yīng)的正確且系統(tǒng)的國際知識，所以他們教給中小學(xué)生的知識很多時候是片面的、臆斷性的。

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，伴隨互聯(lián)網(wǎng)而來的知識既有正確的符合中國利益的，也有錯誤的、片面的民粹主義和歷史虛無主義的內(nèi)容。沒有足夠的媒介素養(yǎng)來辨別魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息的中小學(xué)生，很容易被激進(jìn)的思想帶偏，加上網(wǎng)絡(luò)推送形成的信息繭房，讓他們無法對國際社會有正確的認(rèn)知，甚至可能會盲目地崇拜外國，產(chǎn)生“外國的月亮更圓”的崇拜心理，或是認(rèn)為外國沒有任何可以學(xué)習(xí)借鑒之處，盲目尊大，走向民粹主義。這些錯誤的國際觀不僅無法讓他們成為未來社會所需要的人才，還可能危害到社會穩(wěn)定和國家榮譽。

所以，對于貧困地區(qū)學(xué)生從小就進(jìn)行國際化視野的培養(yǎng)是有必要的，對于他們而言，可以幫助他們樹立正確的世界觀和價值觀，提升國際交流能力，為他們的未來帶來更多的就業(yè)機會，增強他們的自信心。

三、改善貧困地區(qū)學(xué)生國際視野匱乏問題的新方法

（一）構(gòu)建新型教育平臺

5G時代的到來、科技的進(jìn)一步發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及使貧困地區(qū)中小學(xué)生接受線上教育成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)有分享訊息極其便捷的特性，使線上教學(xué)比線下教學(xué)擁有更多的學(xué)習(xí)擴展資料。針對國際化視野教育可以基于這樣的信息時代大背景下構(gòu)建一個線上教育平臺和資源庫。在該平臺中可以采取新興教學(xué)模式——視頻教學(xué)、互動教學(xué)等為貧困地區(qū)中小學(xué)生提供多元化的國際化視野教育知識。

這種平臺應(yīng)秉持寓教于樂的理念，以相關(guān)的國際化視野知識為主題，制作各種各樣的趣味視頻，比如介紹各國與文風(fēng)情化差異等，使貧困地區(qū)中小學(xué)生也能放眼世界，擁有國際化視野。但視頻教學(xué)應(yīng)在不影響學(xué)生的正常課業(yè)學(xué)習(xí)下進(jìn)行，利用學(xué)生的課余休閑時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。同時，平臺應(yīng)構(gòu)建國內(nèi)外師生互動體系，成為國內(nèi)外師生交流互動的平臺。鄉(xiāng)村學(xué)生不僅可以在該平臺向國際化教師學(xué)習(xí)他們所感興趣的知識，還可以與國外的同齡學(xué)生交流互動，互相學(xué)習(xí)，了解外國的生活方式與教育方式。

作為一個視頻教學(xué)平臺，該平臺以提供優(yōu)質(zhì)視頻資源庫為軸心，進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)。平臺可以通過簽約國內(nèi)外大學(xué)生作為內(nèi)容創(chuàng)作者來原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)視頻，以VLOG、短視頻、系列視頻等多種形式呈現(xiàn)外國的人文環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境;也可以通過引進(jìn)其他平臺和與國際化視野知識相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，如中小學(xué)生外語課程教學(xué)等，形成一個以國際化視野教育為主題的教育資源庫和教學(xué)平臺。平臺所有視頻內(nèi)容可以配有雙語字幕，涉及的詞匯量按不同年齡段接受程度分級，以適合不同年齡層次的學(xué)生雙語學(xué)習(xí)需求和提升國際化視野的需要。作為一個互動教學(xué)平臺，該平臺以搭建國內(nèi)外師生交流橋梁為核心，實現(xiàn)國際化互動。平臺可以建立專門的分區(qū)供學(xué)生提問，教師回答，此方式便捷高效，很大程度降低了跨空間跨地域的交流成本。與此同時，平臺可以發(fā)布熱門話題，如國際時事熱點類、文化風(fēng)土人情差異類，供不同國家的學(xué)生交流討論，交換意見，促進(jìn)思想碰撞。

（二）鼓勵外國留學(xué)生參與支教扶貧活動

“教育興則國家興，教育強則國家強。教育是國之大計、黨之大計。脫貧攻堅戰(zhàn)打響以來，教育系統(tǒng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，實施組團式支教、直屬高校定點幫扶等措施?！眹H化視野教育也可以依托各高校的支教扶貧活動展開。

根據(jù)2019年教育部官方統(tǒng)計，2018年，共有來自196個國家和地區(qū)的49.22萬名留學(xué)生來華留學(xué)，且在華留學(xué)生人數(shù)一直處于增長的趨勢。目前國內(nèi)擁有如此豐富的外國留學(xué)生資源，各高校在支教扶貧的同時，可以選拔合適的優(yōu)秀留學(xué)生一同去貧困地區(qū)進(jìn)行支教扶貧活動。

外國留學(xué)生可以給貧困地區(qū)學(xué)生生動地講述其祖國的政治經(jīng)濟文化知識，向他們描繪他們從未見過的世界，豐富他們的見識。有了外國留學(xué)生的加入，可以進(jìn)行雙語授課，開展多元化語言教育，為貧困地區(qū)學(xué)生營造良好的國際氛圍和語言環(huán)境，提升國際化視野教育水平，拓寬貧困地區(qū)學(xué)生的國際文化視野。貧困地區(qū)的學(xué)生也可以借此機會與外國留學(xué)生面對面交談，切身體會與之交流的奇妙過程，因傳播過程中會附帶更大的信息量，所以更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與好奇心。同時還可舉辦文化節(jié)等形式各異的活動，使貧困地區(qū)學(xué)生感受文化的碰撞。留學(xué)生在國外接觸到的教育理念和教育方法與國內(nèi)是不一樣的，他們用在國外上課的經(jīng)驗以及從小到大學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不同國家教育方式的交流與融合使貧困地區(qū)學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)語言的機會。

（三）加強對教師的國際化視野培訓(xùn)

教師是學(xué)生獲取外界知識的最重要的途徑之一，所以提升教師的國際化視野并讓其將國際化視野知識融入到日常的教學(xué)之中，是培養(yǎng)貧困地區(qū)中小學(xué)生國際化視野的重要方法?！秾κ龑萌珖舜笕螘h第4996號建議的答復(fù)》指出：“將繼續(xù)支持中小學(xué)校長、教師出國進(jìn)行教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們進(jìn)一步凝練教育思想、提升實踐創(chuàng)新能力，造就一批具有國際化視野、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的教育家型卓越校長、教師。”

當(dāng)?shù)卣梢韵冗M(jìn)行小規(guī)模試點，對部分貧困地區(qū)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先應(yīng)讓教師了解國際化視野在中小學(xué)教育中的意義，以做到提升貧困地區(qū)中小學(xué)生的國際化視野，并針對如何將國際化視野教育融入日常教學(xué)中、如何開展國際化視野的日常教學(xué)等問題進(jìn)行專題培訓(xùn)。對試點地區(qū)進(jìn)行定期的訪問調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生對國際化視野教育的接受程度，針對統(tǒng)計得出的問題，讓教師進(jìn)行教學(xué)方式改良。若后續(xù)反饋良好，可以進(jìn)行大規(guī)模推廣。

（四）加大當(dāng)?shù)貒H化視野必要性的宣傳

國際化視野培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)的過程，正如同語文、數(shù)學(xué)一樣，國際化視野的本質(zhì)是思維方式的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能學(xué)會的。中小學(xué)目前涉及國際化視野的課程本就不多，在貧困地區(qū)更是屈指可數(shù)。目前的教育體系更傾向于將國際化視野教育放在大學(xué)通識課程或選修課程中。貧困地區(qū)因為經(jīng)濟水平較低，在市場主導(dǎo)的教育體系下難以招聘到優(yōu)質(zhì)的教師，故其教育水準(zhǔn)也不高。貧困地區(qū)多半也伴隨著教育貧困，能上大學(xué)的孩子本就不多，更多學(xué)生停留在高中乃至初中學(xué)歷，無法接觸到大學(xué)課程。將國際化視野教學(xué)下移至中小學(xué)階段，有助于讓更多學(xué)生接觸到國際化視野教育。

培養(yǎng)正確的國際化視野認(rèn)知，還可以增加這些貧困地區(qū)中小學(xué)生在未來進(jìn)入大學(xué)或是進(jìn)入社會時的個人自信。由于中國現(xiàn)在不同地區(qū)學(xué)生受教育水平有差異，導(dǎo)致現(xiàn)在社會上存在一種“寒門再難出貴子”現(xiàn)象。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生從小就可以接觸到高質(zhì)量的教學(xué)資源以及國際化視野知識，綜合素質(zhì)更高，而更多貧困地區(qū)的孩子還是處于一種“小鎮(zhèn)做題家”或者是高中輟學(xué)不讀書等境地，只能接觸到書本中的知識，且對于素質(zhì)教育以及國際化視野的相關(guān)資源信息極度缺乏，在未來只能處于社會底層。貧困地區(qū)出來的大學(xué)生將會面臨更多的困難和壓力，由于他們從小受到的教育水平存在差異，面臨交友時的自卑、面對機遇和挑戰(zhàn)時的退縮、找工作時的不自信種種到最后會加劇社會的貧富差距，甚至導(dǎo)致階級化。

國家化視野的提高不僅是貧困地區(qū)向前開辟發(fā)展新道路的精神層面基礎(chǔ)之一，更是中國特色社會主義的主流要求。加強國家化視野水平的宣傳，從思想開始改變，突破原有桎梏，方可放眼新時代。【基金項目：湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（S202010488085X）】

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