王云

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，抓好語文的閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，加強初中語文閱讀教學(xué)是當前語文教師的重要任務(wù)。本文從實施語文閱讀教學(xué)策略的必要性、實施初中語文閱讀教學(xué)策略的思路以及初中語文閱讀教學(xué)的具體實施策略三方面探析了對初中語文閱讀教學(xué)的一些體會。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 必要性? 思路? 具體策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.063

語文教學(xué)的初衷是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀理解能力的高低直接影響著語文教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，在新課程改革進一步推進下，怎樣優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的方式呢？筆者從實施語文閱讀教學(xué)策略的必要性、實施初中語文閱讀教學(xué)策略的思路以及初中語文閱讀教學(xué)的具體實施策略三方面來談?wù)剛€人對初中語文閱讀教學(xué)的一些體會。

一、實施語文閱讀教學(xué)策略的必要性

語文閱讀教學(xué)策略是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是素質(zhì)教育和新課改的要求。當前，在初中語文教學(xué)中，積極探究語文閱讀教學(xué)策略具有客觀必要性。

（一）是培養(yǎng)團隊意識的重要途徑

新課標強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文閱讀教學(xué)是師生互動、生生互動的平臺，需要發(fā)揮集體的智慧和團隊的作用，科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團隊意識，提高合作能力，增強自身素質(zhì)，提高競爭能力。

（二）是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的客觀需要

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生的興趣提高了，才能有效提高語文閱讀教學(xué)的效果。受應(yīng)試教育的影響，當前語文閱讀教學(xué)中存在學(xué)生主體地位不突出，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、課堂參與度不高，教學(xué)效率低下等問題，這就需要語文教師采用科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必然要求

應(yīng)試教育體制下的語文閱讀教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而閱讀理解是初中語文考查的重要部分，在初中語文試題中所占的比重較大。學(xué)生閱讀理解能力是影響與制約初中語文教學(xué)效果的主要因素，在新課標的指導(dǎo)下，探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略已成為提高學(xué)生閱讀理解能力的客觀需要。

二、實施初中語文閱讀教學(xué)策略的思路

（一）初中語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體

在新課改背景下，教師在進行教學(xué)的時候，一定要以學(xué)生為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨立自主地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而非由教師一人來完成整個教學(xué)的過程。

（二）初中語文閱讀教學(xué)要充滿趣味性

初中學(xué)生正處于青春期，他們具有活潑好動的性格特點。初中生的自制能力比較差，比較貪玩。因此，教師在實施語文教學(xué)策略的過程中，不能再應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，而要使語文閱讀教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)和乏味的，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（三）初中語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中生的想象力是比較豐富的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使初中生的思維模式化，甚至扼殺了初中生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、想象力，這也是新的教學(xué)理念所提倡的。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)，采用趣味性的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。

三、初中語文閱讀教學(xué)的具體實施策略

閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分。當前，積極探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是新課改發(fā)展的必然趨勢。

（一）明確閱讀教學(xué)目標

語文的閱讀教學(xué)就是要以學(xué)生的自主閱讀為主線，突出學(xué)生在閱讀中的主體地位，以發(fā)展學(xué)生語文綜合閱讀能力為目標，通過整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)，借助各種常用的閱讀技能來實現(xiàn)這個目標。具體要求是：（1）美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。（2）通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，厘清思路，提取和篩選信息。（3）通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗。例如，在教學(xué)“蘇州園林”時，應(yīng)當首先用好本文作為基礎(chǔ)知識積累的價值，通過對本文的閱讀擴大學(xué)生的語匯，讓學(xué)生掌握更多的語言修辭手法。其次，要讓學(xué)生能夠從審美層面以及思維層面欣賞本文的美感。最后，要讓學(xué)生透過語言文字的符號層達到事物的意義層，即欣賞蘇州園林自身的美感。當學(xué)生能夠?qū)μK州園林進行審美時，也就不知不覺地抵達了文化模塊的情感教學(xué)目標，即傳承中華優(yōu)秀文化，提升文化素養(yǎng)。

（二）加強教師的引領(lǐng)作用

閱讀教學(xué)要達到什么目的，或者學(xué)生怎么閱讀收獲大，學(xué)生不一定是很清楚的，但是語文教師必須清楚才行。所以，教師在閱讀教學(xué)中不能任由學(xué)生在那里漫無目的的胡亂的讀，而要對學(xué)生提出閱讀目標和要求。學(xué)生明確了目標要求，就一定閱讀得好嗎？顯然也不一定，這就要求教師對學(xué)生要加強閱讀指導(dǎo)。因此，在閱讀教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用和靈魂作用。例如，在教學(xué)“三峽”這篇課文的過程中，首先，教師可預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生根據(jù)課文給出的相關(guān)注釋，自主對課文段落進行翻譯。教師再結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，適當?shù)剡M行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生理解重難點詞語與句子，進而促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，在閱讀教學(xué)中教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課文大意、詞語含義及句式特點等進行分析，以此提升學(xué)生的閱讀能力與語文水平。

（三）鼓勵學(xué)生與文章平等“對話”

讀書是要講究方式方法的，不是隨隨便便就可以把書讀好的，會不會讀書很重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要會讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進“文字”的世界，讓學(xué)生在文字創(chuàng)設(shè)的美好語境中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：第一，與文本對話，如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文章的謀篇布局好在哪里？寫作方面有哪些值得我們借鑒的？文中有哪些語言含義深刻之處？文章用到了哪些寫作手法和修辭手法？”等;第二，與作者對話，如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？我是否走進了作者的內(nèi)心世界？我是否與作者有不一樣的感受？”等;第三，如果是課文，還應(yīng)與編者對話，如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等。體會好了編者的安排意圖，那么學(xué)習(xí)這樣的文章的目的性就會更加明確了。

（四）注重誦讀，加強讀寫聯(lián)系

誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。只有反復(fù)誦讀課文，對于一些好文章 “熟讀成誦”，才能體會到其中的奧妙所在，才會在文章的布局謀篇和遣詞用句方面達到一種“只可意會，不可言傳”的境界，于無形中提高自身的閱讀能力。誦讀有助于提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生反復(fù)誦讀大量的課文或課外讀物以后，文章里的名言警句、優(yōu)美段落、行文特色都會不斷地被吸收、積累。只有不斷的積累，學(xué)生的表達能力、寫作能力才會自然而然地得到提高。讀寫本身就是一個有機的整體，相互促進、相互提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”說得也是這個道理。反復(fù)誦讀還可以使學(xué)生獲得美育教育。好的文章無不具有語言美音樂美等諸多特點，讀起來鏗鏘有力、優(yōu)美動聽。學(xué)生誦讀后既能提高自身的閱讀能力，更會從中得到美的享受。例如，在教學(xué)完“我的父親”這篇以父愛為主題的課文之后，教師可讓學(xué)生圍繞“父親”來創(chuàng)作一篇小作文，利用學(xué)生學(xué)完課文尚處在課文表達的思想感情中的機會，引導(dǎo)學(xué)生將這種情感聯(lián)想到自己身上，進而調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，并激發(fā)其創(chuàng)作思維。閱讀結(jié)合寫作訓(xùn)練的方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語文閱讀理解能力，兩者相輔相成、共同發(fā)展，能使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)獲得全面的提升。

此外，由于誦讀是口、耳、腦同時并用的綜合活動，它對于學(xué)生的心理和生理的全面健康發(fā)展有著重要的作用。當然，誦讀的好處還有很多，如果教師在教學(xué)中教會學(xué)生正確的誦讀方法，使其養(yǎng)成習(xí)慣，不僅會使學(xué)生掌握更多的知識，更會提高其自身的閱讀寫作能力，使其一生受用不盡。

（五）加強閱讀訓(xùn)練，制定閱讀計劃

現(xiàn)在雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當進行閱讀訓(xùn)練以提升學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)還是很有必要的。對于初中生來說，可以從記敘文（含散文和小說）、說明文、議論文、古詩文幾個方面來進行訓(xùn)練。記敘文可以從概括主題、提煉要點方面，分析線索、厘清順序方面、品味語言、領(lǐng)會意境方面，分析結(jié)構(gòu)、賞析技巧方面，拓展探究、體驗感悟方面加以訓(xùn)練，小說則可以從把握小說的人物形象、掌握小說的環(huán)境描寫、理解小說的故事情節(jié)、賞析小說的藝術(shù)特色等方面加以訓(xùn)練，要求掌握記敘文的六要素、人物的描寫方法、寫作技巧、修辭手法、表達方式等。說明文可以從明確說明對象、概括說明內(nèi)容、賞析說明語言、厘清結(jié)構(gòu)順序、辨識說明方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)等方面加以訓(xùn)練。議論文可以從把握論點、梳理論據(jù)、分析論證、論證過程和文章結(jié)構(gòu)、語言特色和寫作特點等方面加以訓(xùn)練。古詩文可以從理解辨析詞義、解釋疏通句意、積累運用名句、分析概括語段主旨等方面入手訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

知識在于不斷地積累，閱讀需要不斷地堅持。抓好語文的閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，作為語文教師，一定要實施靈活、科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生制訂一個合理的目標，再加上教師民主的教學(xué)觀念，就可以實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的目標和有效性，從而使語文教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻

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