熊居冬

【摘? ? 要】近年來(lái)，教育行業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，不僅承擔(dān)著提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的責(zé)任，還承擔(dān)著訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的責(zé)任。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須明確小學(xué)生的課堂主體地位，在此基礎(chǔ)上選取合適的教學(xué)方法，利用生活化的教學(xué)策略，幫助小學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文依托小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)存在的問題進(jìn)行了深入分析，提出了一些生活化教學(xué)的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.018

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了將其應(yīng)用于實(shí)踐中，而生活化的教學(xué)方式能夠很好地把一些抽象的理論知識(shí)具象化，從而降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維及運(yùn)用能力，從而提升教學(xué)效率，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)活。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上還依賴于課本，只傳授知識(shí)，不進(jìn)行必要的拓展和延伸，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)趣，課堂氣氛沉悶。而生活化教學(xué)打破了這種局面，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中加入了許多學(xué)生熟悉的生活案例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)課堂更貼近小學(xué)生的生活，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加親切。而且小學(xué)生在情境中十分活躍，整個(gè)課堂氣氛被帶動(dòng)起來(lái)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂中，盡情享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）改變數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣

以前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是片面的，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是符號(hào)、定理、法則、運(yùn)算的結(jié)合體，即使付出了很大的努力，也未必能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)難學(xué)的思想在很多學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)生活化的方式向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，改變了小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生成了課堂教學(xué)真正的主人，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，打消了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒和排斥心理，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的最大特點(diǎn)是十分尊重學(xué)生的意愿，將學(xué)生視為課堂的主人。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是哪一門學(xué)科，最重要的不是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危悄芊衽囵B(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生唯有以興趣為前提，才能為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)還有大量的數(shù)字及數(shù)學(xué)符號(hào)等抽象知識(shí)和概念，大部分小學(xué)生很難輕松地進(jìn)行理解和掌握，這就成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟須解決的難題。此時(shí)，生活化的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，它能幫助降低學(xué)生理解問題的難度，提高教師教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加減法”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知情況，合理地創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，幫助小學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。教師可以創(chuàng)造一個(gè)切西瓜的生活情境，即小明買了一塊西瓜，邀請(qǐng)他的好朋友們一起吃。他想買的西瓜平均分成了八塊，小華吃了一塊，小芳也吃了一塊，小亮吃了兩塊兒，那么請(qǐng)問小華，小芳和小亮總共吃了西瓜的多少？這個(gè)西瓜還剩下多少呢？通過(guò)這個(gè)例子，教師將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)換成了趣味的生活情境，讓學(xué)生在熟知的生活場(chǎng)景中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行解答，這就極大地提高了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的興趣，也能夠培養(yǎng)起他們解答數(shù)學(xué)問題的能力，讓小學(xué)生不再頭疼數(shù)學(xué)，而是愛上數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

（二）在講解環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門精準(zhǔn)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其中的部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生遷移已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷豐富經(jīng)驗(yàn)獲取新知的過(guò)程。從上文的分析可以看出，學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中早已積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，在開展講解活動(dòng)的時(shí)候，教師可以以講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容為依托創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的作用下自主探究。以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，在這節(jié)課上學(xué)生們需要認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。在開展新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者直接將課前挖掘到的生活資源展現(xiàn)給學(xué)生，順其自然地創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，筆者為學(xué)生布置了觀察任務(wù)：觀察這些圖形，你們能發(fā)現(xiàn)它們有怎樣的特點(diǎn)呢？在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，透過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象初步地探尋到數(shù)學(xué)特點(diǎn)，有利于深入地理解軸對(duì)稱。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總結(jié)得出的特點(diǎn)繪制軸對(duì)稱圖形，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步地認(rèn)知特點(diǎn)，加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。通過(guò)體驗(yàn)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生不僅輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

（四）借助實(shí)物進(jìn)行演示

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較抽象的，而小學(xué)生很難理解一些抽象的事物。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助一些實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示，這樣可以將抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，有效地鍛煉學(xué)生的思考能力。數(shù)學(xué)教材中有一些概念是比較深?yuàn)W的，如果教師單純地講解，學(xué)生可能很難對(duì)概念有深刻的了解。但是教師如果借助實(shí)物，就可以讓課堂氛圍變得更加輕松，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“生活中的多邊形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上為學(xué)生畫出不同類型的多邊形，還可以借助實(shí)際的圖案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，各種三角形、四邊形、梯形等圖形，都可以通過(guò)實(shí)際生活中的事物來(lái)進(jìn)行展示。這可以讓學(xué)生在具體的圖形展示過(guò)程中了解不同圖形的屬性，讓學(xué)生對(duì)不同種類的多邊形有更加清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于不同圖形的特性、分類及拼組，學(xué)生也會(huì)有更深刻的見解，記憶起來(lái)會(huì)更加方便，能夠更加牢固地掌握多邊形的知識(shí)。

（五）組織生活化類型的觀察、操作和交流活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般是教師講、學(xué)生聽，課下布置作業(yè)進(jìn)行鞏固，很少會(huì)組織一些生活化的活動(dòng)。這會(huì)使學(xué)生割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只能是“紙上談兵”。為此，我們要大膽創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活，組織相關(guān)的觀察、操作、交流等活動(dòng)。比如，在教學(xué)面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的授課并不能讓學(xué)生產(chǎn)生明確、立體的認(rèn)識(shí)。我們可以結(jié)合生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。比如用不同的尺子測(cè)量書本、課桌、教室、操場(chǎng)的面積，并且進(jìn)行詳細(xì)記錄。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)地測(cè)量，對(duì)厘米、分米、米、平方米都會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于面積的印象也就更加深刻。與此同時(shí)，學(xué)生能感覺到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活非常有用，更愿意親近數(shù)學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)元角分之后，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，我們可以組織學(xué)生帶不同面值的紙幣到學(xué)校，組織開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，也可以讓學(xué)生帶著紙幣走到學(xué)校附近的小超市購(gòu)物。在生活化的場(chǎng)景中，學(xué)生運(yùn)用人民幣購(gòu)買物品，體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。當(dāng)然，生活化類型的活動(dòng)多種多樣，教學(xué)中，教師要開拓思路，勇于創(chuàng)新，但是也應(yīng)該注意形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，切勿形式大于內(nèi)容，使數(shù)學(xué)生活化流于形式。

（六）布置生活作業(yè)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生容易對(duì)他們熟悉的人、事、物產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，要盡量和小學(xué)生熟悉的生活相關(guān)聯(lián)，這樣可以使小學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生探究的想法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)內(nèi)容缺乏新意，對(duì)小學(xué)生吸引力不大，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生思維和能力的效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為小學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性和生活性。教師可以布置情境觀察式的作業(yè)，讓小學(xué)生通過(guò)觀察身邊的人和物，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為實(shí)現(xiàn)家校共育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置家長(zhǎng)參與的親子作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在家中一起完成。小學(xué)生對(duì)游戲樂此不疲，在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，收獲成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。家長(zhǎng)要及時(shí)與教師溝通，向教師反饋學(xué)生完成作業(yè)的情況，以便教師采取針對(duì)性的措施。為發(fā)展小學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以布置探究性的作業(yè)，以生活中的實(shí)際問題為原型布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容具有開放性的特點(diǎn)，讓小學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和反思，建設(shè)性地提出有效解決問題的方案和措施。為了使解決方案達(dá)到最優(yōu)，小學(xué)生需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試，不斷磨煉自己的意志品質(zhì)，逐步形成多角度看待問題的能力，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化促使小學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了信心，培養(yǎng)了興趣，也開始關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用生活化的教學(xué)策略，能夠幫助小學(xué)生迅速培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用好生活情境教學(xué)法的方式，不斷豐富生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，提高數(shù)學(xué)教材應(yīng)用的創(chuàng)造性，并且定期進(jìn)行反思和修正，采用多種方式不斷提高自己的教學(xué)能力。

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