李小丹

【摘? ? 要】在新時代的教學(xué)環(huán)境中，“核心素養(yǎng)”成為了教學(xué)領(lǐng)域的熱門詞匯，為了順應(yīng)教育時代的發(fā)展和進(jìn)步，教育相關(guān)部門反復(fù)倡導(dǎo)教師應(yīng)始終基于核心素養(yǎng)背景進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時代的教學(xué)潮流。在這篇文章中，筆者將以高中語文學(xué)科為例，淺議群文閱讀在教學(xué)中的作用以及具體運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 核心素養(yǎng)? 群文閱讀? 效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.184

雖然很多學(xué)生都一致認(rèn)為高中是他們?nèi)松械摹澳Ч頃r期”，但高中也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時期，學(xué)生在這一時期所積累的知識以及培養(yǎng)的能力都能決定他們今后的學(xué)習(xí)效率和人生走向。高中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)課本知識，還應(yīng)該基于所教學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生今后能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。在這篇文章中，筆者將以高中語文群文閱讀為研究方向，淺議群文閱讀能提高語文教學(xué)效率、教師應(yīng)給學(xué)生傳授群文閱讀方法以及組織群文閱讀討論活動等內(nèi)容。

一、群文閱讀能提高語文教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)的背景下，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)盡可能地體現(xiàn)課堂教學(xué)的全面性、完整性和趣味性，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的條件，同時促進(jìn)學(xué)生能以創(chuàng)新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于高中生而言，他們對語文學(xué)科并不陌生，在就讀高中之前很多學(xué)生便接觸過語文教育，絕大多數(shù)學(xué)生都能扎實地掌握語文基礎(chǔ)知識?；诖耍恳晃桓咧薪處煻紤?yīng)該提高對學(xué)生的培養(yǎng)要求，即教師應(yīng)盡可能地提高學(xué)生在其他方面的能力，如：閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力。

就閱讀教學(xué)而言，其是語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，也是學(xué)生獲取語文知識的基礎(chǔ)途徑，每一位教師都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)工作，尤其是高中語文教師。因為學(xué)生高中畢業(yè)后則會進(jìn)入大學(xué)，在大學(xué)階段學(xué)生的自主閱讀能力能決定他們的學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，他們才能在較短的時間內(nèi)獲取最大化的知識，所以教師應(yīng)盡可能地利用閱讀環(huán)節(jié)提高教學(xué)效率。語文和其他學(xué)科不同的是，很多語文內(nèi)容都需要基于理解和閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生的閱讀能力能在一定程度上決定課堂教學(xué)效果，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，才能推動教學(xué)進(jìn)程。然而在實際的教學(xué)過程中，雖然很多教師都能認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，但由于他們所采用的方法過于死板，從而嚴(yán)重影響培養(yǎng)效果。

據(jù)了解，很多教師都會要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行閱讀，即學(xué)生在教師的要求下一字不落地閱讀相關(guān)文本和書籍。雖然這樣的方式也能促進(jìn)學(xué)生輸入文字信息，但并不能促進(jìn)學(xué)生在較短的時間內(nèi)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在新時代的環(huán)境中，很多教師都會采用群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，并且在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面取得了顯著的成效，但仍然有部分教師不能明曉群文閱讀的概念和內(nèi)涵。簡單地說，群文閱讀指的是教師和學(xué)生圍繞某一主題并閱讀不同文章和書籍的閱讀方式，這種閱讀方式能促進(jìn)語文課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)之中。

通過分析高中語文教材，可以發(fā)現(xiàn)語文是一門源自于生活且反映實際生活的學(xué)科，在教學(xué)語文的過程中，每一位教師都應(yīng)該專注地培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)然每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生的人文情感并不能在短時間內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，而需要經(jīng)過教師正確的引導(dǎo)以及大量的文字信息刺激才能得以培養(yǎng)。據(jù)觀察，很多教師都會在講解課文的過程中不厭其煩地給學(xué)生灌輸人文情感，這種直接的教學(xué)方式并不能促進(jìn)學(xué)生深受感化，相反教師可以采用群文閱讀的方式使得學(xué)生深受感化。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量和人文情感相關(guān)的文章深受熏陶，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地理解人文情感的內(nèi)涵和意義，從而節(jié)省教學(xué)時間，并提高了教學(xué)效率。

二、教師應(yīng)給學(xué)生傳授群文閱讀方法

雖然高中生年齡稍長，但由于學(xué)生之前可能尚未接觸過群文閱讀這種閱讀方式，因此很多學(xué)生都對群文閱讀較為陌生，有些學(xué)生甚至不知道該如何進(jìn)行群文閱讀。這就要求教師應(yīng)有計劃地給學(xué)生傳授群文閱讀的方法和技巧，使得學(xué)生明曉群文閱讀是一個有方法可循的過程，這樣才能保證學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取最大化的文本信息。雖然群文閱讀的方法何其多，但并不是所有方法都適合于所教學(xué)生，眾所周知，高中階段的教學(xué)時間較為緊湊，也就是說，學(xué)生應(yīng)在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能促進(jìn)學(xué)生以最好的狀態(tài)迎接高考。因此筆者建議教師應(yīng)為學(xué)生傳授較為簡單的群文閱讀方法，例如：關(guān)鍵詞閱讀法。

關(guān)鍵詞閱讀法指的是學(xué)生以找尋關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行閱讀，這種教學(xué)法不僅能節(jié)省閱讀時間，還能促進(jìn)學(xué)生在較短的時間內(nèi)搜尋出與閱讀主題相關(guān)的信息，有利于學(xué)生構(gòu)建自己的語言信息結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。只有給學(xué)生傳授群文閱讀的方法，學(xué)生才能明曉群文閱讀的含義，同時提高學(xué)生提煉閱讀文本關(guān)鍵信息的能力。當(dāng)然教師可以采用講練結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，即教師講解完相關(guān)方法后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣才能有效地了解學(xué)生是否掌握了閱讀方法，同時還能促進(jìn)學(xué)生鞏固相關(guān)方法。

三、教師可在班上組織群文閱讀討論活動

在教學(xué)語文的過程中，教師應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，這兩大板塊存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。并且每一位教師都需要明曉的是，閱讀實質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的鋪墊過程，只有學(xué)生在閱讀的過程中積累豐富的語言信息，才能促進(jìn)學(xué)生能胸有成竹地進(jìn)行語言表達(dá)。基于此，筆者建議教師可以在班上組織群文閱讀討論活動，以此將閱讀和語言表達(dá)這兩個過程相融合。要想活動能順利地進(jìn)行，筆者建議教師應(yīng)提前設(shè)計活動環(huán)節(jié)以及準(zhǔn)備相關(guān)事宜。

例如，教師可以先確定群文閱讀的主題以及討論活動的主題，并給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行閱讀和準(zhǔn)備，待準(zhǔn)備完成后，教師則可以引導(dǎo)班上的學(xué)生展開討論，無論學(xué)生采用何種方式進(jìn)行討論都應(yīng)該始終圍繞相關(guān)主題。在討論的過程中，教師不僅可以直接了解學(xué)生的真實想法，還能促進(jìn)學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)與討論主題相關(guān)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而增長他們在語文方面的見識。

在上文中，筆者簡要闡述了在教學(xué)高中語文過程中開展群文閱讀的重要作用，基于此，每一位教師都可以定期在班上組織和群文閱讀相關(guān)的活動，以此引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文，并掌握閱讀的方法。

參考文獻(xiàn)

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