巴合提古麗·哈斯木拜

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性，對學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著較高要求。本文主要分析初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，力求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.179

數(shù)學(xué)是初中課程的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位。隨著教育改革工作的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了顯著變化。在這種教育背景下，教師必須結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的年齡特征，不斷更新自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，切實(shí)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動力。因此，教師在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，要對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)給予足夠的重視，從而切實(shí)提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)獲得的積極性和主動性。初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐存在非常緊密的聯(lián)系。基于此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入一些科學(xué)合理的生活素材，切實(shí)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識的陌生感和抵觸感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的實(shí)際價值和內(nèi)在魅力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在開展“角的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一些生活中的常見物體圖片，其中包括剪刀、圓規(guī)、山峰、鐘表、秋千等，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些物體進(jìn)行分析，并找出這些它們的相似之處，在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，再適時引出“角”的相關(guān)概念，使學(xué)生對課本上的知識內(nèi)容有更加深入的了解。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生具有活潑好動和貪圖玩耍的特點(diǎn)，同時對未知事物也有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但是初中數(shù)學(xué)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識卻很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逃避心理。針對這種情況，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的教學(xué)情境，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在開展“普查與抽樣調(diào)查”這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：如果你是一名食品衛(wèi)生檢驗(yàn)人員，現(xiàn)在需要對學(xué)校小賣部的一批方便面進(jìn)行衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢查，你會怎樣做呢？這種情景式的教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，切實(shí)提高了學(xué)生思考問題和解決問題的積極性，進(jìn)一步深化了學(xué)生對普查和抽樣調(diào)查相關(guān)概念的理解，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)行差異化教學(xué)

由于知識基礎(chǔ)和思維模式等多種因素的影響，每個學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和接收能力都存在差異。針對這種情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個清晰全面的了解，并根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的等級，從而對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，使每一個學(xué)生都能取得進(jìn)步。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及問題回答情況，將學(xué)生分為三個等級，并根據(jù)不同等級學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的課后作業(yè)。第一等級的學(xué)生知識接受能力相對較強(qiáng)，并且對基礎(chǔ)知識的掌握非常扎實(shí)，因此教師可以布置一些思維性強(qiáng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探究;第二等級的學(xué)生知識接收能力一般，對基礎(chǔ)知識僅有初步的掌握，教師可以布置一些鞏固性較強(qiáng)的習(xí)題，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和感悟;第三等級的學(xué)生知識接收能力較弱，并且基礎(chǔ)知識掌握情況也較差，因此教師可以布置一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一個全面的了解[1]。

四、合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題

在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，科學(xué)合理的問題設(shè)置，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和探究意識，還能進(jìn)一步深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，這對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升具有十分深遠(yuǎn)的影響。除此之外，科學(xué)合理的問題設(shè)置還能幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整上課進(jìn)度和上課內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置的有效性和目的性。例如，在開展“數(shù)據(jù)的描述”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題：其一，與具體數(shù)據(jù)相比，統(tǒng)計圖表具有哪些優(yōu)勢？其二，折線圖、扇形圖、條形圖以及直方圖分別具有哪些特點(diǎn)？其三，在使用不同統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)的過程中，我們應(yīng)該注意哪些問題？其四，統(tǒng)計圖表在生活實(shí)踐中有哪些運(yùn)用[2]。

五、結(jié)語

為了切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念。在此過程中，教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，全面落實(shí)差異化教學(xué)，設(shè)計科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]田玉軍.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略[J].考試周刊，2021（28）：85-86.

[2]張雪蓮.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：102-103.