王鷺

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語文是所有學(xué)科當(dāng)中最重要的一門課程。它不僅可以幫助學(xué)生塑造情感能力、思考能力和表達能力，還可以讓不生通過書本去認(rèn)識世界，掌握基本的拼音發(fā)音和朗讀規(guī)則，使得他們能夠熟練地組織語言，表達自己內(nèi)心的看法，寫出優(yōu)美的作文。

【關(guān)鍵詞】趣味識字? 小學(xué)語文? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.126

剛剛進入小學(xué)階段學(xué)生，由于天性活潑好動，一節(jié)課哪怕只有四十分鐘，也很難保持耐心聽從教師的安排。學(xué)生在之前也從未學(xué)習(xí)過語文基本的發(fā)音技巧和拼音朗讀。因此，教師要幫助學(xué)生靜下心來，熟練掌握拼音字母的發(fā)音，并將這些發(fā)音技巧運用到日常的中文識字當(dāng)中，降低識字困難。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師就可以將趣味識字這種教學(xué)方法運用到語文課堂的日常教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從中感受到識字的快樂，樂于參與識字的過程。

一、小學(xué)階段學(xué)生的特點

處于小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡有趣新穎的事物。因此，他們很容易對這門枯燥無聊的學(xué)科產(chǎn)生低趣味的心理。還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在幼兒園的時候沒有學(xué)習(xí)漢字的基本發(fā)音和字母拼讀。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師想要幫助學(xué)生統(tǒng)一完成教學(xué)任務(wù)，達到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是十分困難的。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)階段學(xué)生的特點，針對學(xué)生的具體情況進行具體分析，提出具有針對性的策略，而不是采用一棍子打死所有人的教學(xué)方式，機械地生搬硬套，將課本內(nèi)容里的知識給學(xué)生進行無感情的講解，死板地運用聽寫、考核模式來提高學(xué)生對陌生漢字的掌握度。以上這些教學(xué)方法都是十分不可取的，因此，教師要做的就是正確認(rèn)識小學(xué)階段學(xué)生的特點，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，從而使得他們能夠在識字的過程當(dāng)中充分感受到語文世界的奧妙。

二、趣味識字的發(fā)展前景和運用意義

（一）發(fā)展前景

趣味識字這種教學(xué)模式其實就是由傳統(tǒng)的語文教育模式演變而來的，只是加入了一些教具以及新技術(shù)的使用，就可以極大豐富課堂內(nèi)容，使得課堂的色彩不再是單一且嚴(yán)肅的，而是繽紛且充滿了活力的。傳統(tǒng)教育的課堂是教師用粉筆在課堂上寫下陌生的漢字，然后讓學(xué)生跟隨著教師的腳步一起進行詞語的記憶和理解。由于很多學(xué)生本來就對拼音朗讀不是特別熟練，也不能在短時間內(nèi)跟上教師的教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一種抵抗和排斥的心理。隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時代的變化，各種教具都逐漸被運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可能會用圖片、多媒體、卡紙、游戲等多種教學(xué)方式來將識字過程變得更加有趣，這些教具的使用極大提高了課堂的效率。更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，使得學(xué)生在識字過程當(dāng)中領(lǐng)悟到了中國語言文化的精髓和寓意。學(xué)生一方面學(xué)到了中國的傳統(tǒng)文化知識，另一方面還掌握了各種語文詞語的使用方法和發(fā)音，使他們的語文水平能力得到了極大提升。由此可見，趣味識字教學(xué)法在教育行業(yè)的運用當(dāng)中有著不可估量的光明前景。

（二）運用意義

我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美各個方面都全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，通過語文學(xué)科教育將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言組織和核心素養(yǎng)等多方面的能力。語文是幫助學(xué)生認(rèn)識基本的常用語、熟練地掌握與他人溝通的技巧、能夠用禮貌的語言稱呼日常生活中的叔叔與阿姨，還可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會讀其他學(xué)科的題干和課本知識。由此可見，語文在小學(xué)階段占據(jù)著十分重要的位置。運用趣味識字的教學(xué)方法可以極大地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教育模式，破開了教師教學(xué)模式的思維枷鎖，讓教師的思想火花不斷地迸發(fā)出來，碰撞出奇妙的化學(xué)反應(yīng)。因此，隨著趣味教學(xué)模式的廣泛運用，各種極具針對性和創(chuàng)新性的教育方法都逐漸被教師們提出且運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)目前市面上的文獻記載，截至2020年，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的模式就有幾千種，這些教學(xué)模式從多個角度和多個層次來分析了小學(xué)語文的教學(xué)意義以及運用方式，使得教育行業(yè)不斷蓬勃發(fā)展。

三、趣味識字的運用策略

（一）故事講解聯(lián)想法

只要是對中國文化有一定了解的學(xué)生都知道，很多漢字都是古人結(jié)合各種動植物以及自然界的現(xiàn)象所勾勒的一種特殊符號。這種特殊的符號成為了人們進行溝通交流的統(tǒng)一方式，最后就逐漸成為了一門語言，而這門語言當(dāng)中所使用的工具就是文字。由此可見，文字是人們表達思想感情的載體，又是記錄歷史文化的一種象征。如果教師想要增加識字的趣味性，就可以利用講解故事的方式來幫助學(xué)生進行聯(lián)想記憶，使得學(xué)生看到對應(yīng)的文字時，就能聯(lián)想出關(guān)聯(lián)的故事。通過故事來加深學(xué)生對文字的理解，例如：三木成“森”;心上面一把刀就是“忍”;一個王婆婆穿件白衣服，坐在石頭上就是“碧”。教師給學(xué)生講解這些趣味性的小故事可以讓學(xué)生在聽課的滿足他們的好奇心，幫助他們靈活且巧妙地記下這些陌生的詞語。

（二）看圖記憶法

小學(xué)階段的學(xué)生記憶能力有限，而且耐力也有限，僅僅通過理論知識的灌輸，并不利于提高他們對文字的掌握度。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，利用圖片和色彩的沖擊，使得他們在看到相關(guān)的圖片以及文字時，就能夠?qū)⒍邔?yīng)起來，增加他們對文字的理解。這種趣味識字的方法也可以提高學(xué)生的記憶能力，幫助他們發(fā)揮個人的想象空間，用圖片去挖掘其中所蘊藏的漢字。如一塊褐色的泥土被分成了四個方格的圖片，這就是“田”;一個人倚靠著樹木就是“休”;看到森林之王的圖片就可以想到老“虎”威風(fēng)凜凜而且穿著黃色的大衣;看到眼神閃爍、油腔滑調(diào)的狐貍照片就要想到狐假虎威的“狐”。讓學(xué)生觀察這些照片可以充分提高他們對該各種漢字的興趣，從而活躍了堂的教學(xué)氛圍。

綜上所述，趣味識字方法在教育行業(yè)當(dāng)中占據(jù)著必不可少的位置，它極大地促進了教育行業(yè)的發(fā)展，使得學(xué)生認(rèn)識漢字變得更加的容易，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在課堂之上積極參與漢字的記憶，還可以利用看圖識字法以及故事聯(lián)想法，讓學(xué)生發(fā)揮個人的想象力和記憶力，幫助他們打開語文世界的大門，扎實語文基礎(chǔ)理論，使得他們在其他學(xué)科當(dāng)中也能夠獲得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻

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[2]張茵闊.小學(xué)語文教育中趣味識字法的應(yīng)用與研究[J]教育與研究技術(shù)，2016（16）：37-39.