張素紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是作為其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一直是教育工作者研究的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，中小學(xué)已經(jīng)開展一系列關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的教育方式改革，合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)成為一種實(shí)際教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。但是，在實(shí)際的應(yīng)用中存在著效率低下的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革發(fā)展工作，嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)，并且在小組合作中采取什么樣的措施與方法才能夠更好地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是本文研究的重要內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)模式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

早在孔子時(shí)期，合作學(xué)習(xí)就已經(jīng)成為一種教育思想?？鬃诱J(rèn)為師生之間就應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互討論，共同成長(zhǎng)。何謂合作學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的品質(zhì)和能力，以小組學(xué)習(xí)的模式，小組成員之前相互幫助，以相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)為共同目的，小組組員之前取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，促使組員的學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度的健康形成。

小學(xué)語(yǔ)文是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將小學(xué)語(yǔ)文與合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能夠利用學(xué)生的可塑性，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文教師也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到師生之間自己學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與人交流的技巧與處理問(wèn)題的方法?？傊W(xué)語(yǔ)文與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式符合時(shí)代發(fā)展要求，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)生活能力。筆者將對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理化的建議，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供一定的參考。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，用于人與人之間的溝通與交流。因此，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中顯得至關(guān)重要。利用語(yǔ)文教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活中的溝通與交流。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只是單一地注重聽說(shuō)讀寫等內(nèi)容，而沒(méi)有將其聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練，沒(méi)有突破學(xué)生在實(shí)際生活中語(yǔ)文的運(yùn)用，減少了師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，效率低下。

合作學(xué)習(xí)打破了常規(guī)的教學(xué)模式，在掌握實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的溝通與交流的能力。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，符合我國(guó)課程改革的理念。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)問(wèn)題層出不窮。此外，越來(lái)越多的獨(dú)生子女，使得他們以自我為中心，內(nèi)心承受能力差。在這樣的社會(huì)背景下，語(yǔ)文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到師生之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與人溝通交流，顧及他人的感受，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握社會(huì)溝通交流本領(lǐng)，提高解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的模式是一種正確也是一種必要的方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的積極影響

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。正是由于學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，才能夠促使學(xué)生深刻的思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。以二年級(jí)下冊(cè)《找春天》為例，運(yùn)用學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)：

1.課前預(yù)習(xí)。認(rèn)識(shí)課文中生字的意思以及做好關(guān)于疑惑地方的標(biāo)記;

2.課上反饋。講解課文中的生字，并解答學(xué)生的疑惑;

3.提出自己的疑惑，讓學(xué)生合作解決。通過(guò)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)進(jìn)行小組討論，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，活躍學(xué)生的思維，擺脫了常規(guī)的教師單子傳授知識(shí)的單板模式，學(xué)生在課堂上的自由度大大提高，提高了教學(xué)質(zhì)量水平。

合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的討論促使學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)習(xí)的信心。例如，分角色朗讀能夠使得小組內(nèi)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演，在時(shí)間有限的課堂上，給到每位學(xué)生發(fā)言表演的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能夠活躍學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)兒童占比較大，致使每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)基本維持在60人左右。因此，當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組數(shù)量多，小組成員也較多，在有限的教學(xué)課堂內(nèi)，教師不能很好地指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)趁機(jī)開小差，并且針對(duì)分組形式與安排也對(duì)教師提出了較高的要求。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師只是一味地進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，雖然合作學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式是互動(dòng)，但是其監(jiān)督和指導(dǎo)作用也是必不可少的。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些教師卻游離于小組討論外，即使參與小組學(xué)習(xí)討論，也只是表面上，內(nèi)心卻是在思考下一步該怎么做。同時(shí)，對(duì)于小組學(xué)習(xí)缺乏一定的指導(dǎo)。有些教師卻濫用或者很少利用合作學(xué)習(xí)方法，變現(xiàn)為有些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)是不需要進(jìn)行小組討論的，教師卻利用此種方法;有些教師思想固化，認(rèn)為這種方式過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有傳統(tǒng)方式的效果強(qiáng)，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

三、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）提高教師自身素養(yǎng)

教師是實(shí)際合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，教師素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)成果。因此，教師要從思想上重視合作學(xué)習(xí)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)該模式的理論，提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)，教師也應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生需求，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）掌握合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法

如何使用合作學(xué)習(xí)方法，決定著方法的成敗。首先，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案并安排教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，充分利用課堂上學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，經(jīng)常對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行反省，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是新課改后教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方法，它有一定的實(shí)施必要性和教學(xué)的重要性。合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用。但是在實(shí)施過(guò)程中也存在實(shí)施強(qiáng)度不高、方法欠缺等問(wèn)題。針對(duì)此種情況，應(yīng)提高教師的思想意識(shí)，掌握合作學(xué)習(xí)方法，促使合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

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