周楊

摘 要：現(xiàn)目前，從小學階段起人們就開始接受正式的英語教育。英語中的聽、讀、說、寫都是學習者必須要掌握的基本技能。在很大程度上小學英語聽力學習能力是學習過程中最關(guān)鍵的，也是學習英語信息輸入的主要途徑。本文分析了該理論在小學英語聽力教學中實際應用的重要性，認為要實現(xiàn)小學英語聽力能力的提升需要全方位開發(fā)學生多項智能，從而提升學生英語聽力能力;提升學生英語聽力潛能;多元化學習過程，有效激發(fā)學生多項潛力。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 小學英語 聽力教學

1 對多元智能理論的內(nèi)涵及其重要性

1.1 多元智能理論的內(nèi)涵

所謂的智能就是指人類所掌握的某一種智能要比其他智能要強很多，比如言語智能就是說人類所掌握的語言文字能力是比其他方面的智能要強，人類對于詩詞歌賦的表達或者是理解都是去通過語言和言語智能;運動智能就是指自身要比其他人在運動方面要強，比如耐久力，力量等;音樂節(jié)奏智能指的是在聽音樂時，對于音樂的節(jié)奏把控較好;數(shù)學智能指的是在數(shù)學方面的計算能力和思維邏輯能力較強等。

1.2 多元智能理論在小學英語聽力教學中應用的重要性

當前，我國小學英語教師必須要根據(jù)學生的自身素質(zhì)和學習情況為學生親身定制具有針對性的學習方法和計劃，這樣能夠?qū)Σ煌A的學生起到不同的教學效果和學生學習能力的提升等。在小學一英語教學過程中能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習潛力，并逐漸讓學生去掌握英語教學中的聽、讀、說、寫等方面的英語技能，然后為學生今后的英語學習奠定了良好的知識基礎，從而讓學生在今后學習英語能力中有所加強。在一定程度上多元智能理論在英語聽力教學中能夠培養(yǎng)學生的學習自主能力以及學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的開發(fā)，簡單來說就是培養(yǎng)學生的主觀能動性。在小學英語教學中教師還需要去激發(fā)學生的個人潛力，要強調(diào)使用情境化教學的方式以及情境化教學在英語教學中的重要性。

2 多元智能理論在小學聽力教學中的實際應用

2.1 開發(fā)學生語言的智能，提升學生英語聽說能力

在英語教學過程中，英語教師還需要總結(jié)并且手機有關(guān)多種英語聽力方面的資料和文件、錄音等教學內(nèi)容，然后組織多種類型的英語聽力比賽和辯論賽以及英語演講比賽等教學活動，通過這些英語聽力教學活動，能夠在一定程度上讓學生積極參與到英語聽力學習中來，并且這些英語教學活動能夠潛移默化的提高學生的英語語言能力以及培養(yǎng)出學生的英語聽、說等能力。比如教師可以采用課堂游戲的方式來增加學生對于英語學習能力的提升，通過游戲來增加學生之間默契的提升，在游戲過程中全程讓學生使用英語交流，這樣也能夠提高學生英語口語的能力，從而能夠起到提升學生英語聽力的學習能力，在今后的英語學習中，為學生打下堅實的基礎。

2.2 開發(fā)學生音樂節(jié)奏智能，提升學生英語聽力潛能

在一定程度上所謂的音樂節(jié)奏指的是學生自身對于音樂曲調(diào)的旋律和音調(diào)以及學生對于音樂旋律的領悟能力和學生對于音樂情感能力的剖析。在很大程度上音樂能夠開發(fā)學生自身的多種潛能，這樣能夠讓學生將音樂充分運用在英語聽力學習過程中，學生能夠根據(jù)自身對于音樂的節(jié)奏和音樂的旋律有效的提升自我的英語聽力能力，從而去實現(xiàn)多元化智能理論實際應用在英語聽力教學中的效果。根據(jù)不完全統(tǒng)計調(diào)查，我國有大多數(shù)小學生的聽覺能力都是相對敏感的，小學生對于音樂的旋律和節(jié)奏都是有效進行捕捉的。所以，在當前英語教學期間能夠充分運用音樂節(jié)奏來激發(fā)學生對于英語聽力的學習興趣。

2.3 多元化學習過程，有效激發(fā)學生多項潛力

在當前小學英語聽力教學課堂中加入聽力教學，對于提高學生學習英語質(zhì)量和水平也是有著極為重要的現(xiàn)實意義的。有效的引入課堂英語聽力教學能夠全方位的激發(fā)學生的多種智能，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及自助學習也都是有極大幫助的。在很大程度上多元智能理論在小學英語課堂中的運用，需要教師借助相關(guān)的教學工具才能夠進行開展的，通過使用多媒體教學軟件，對課堂開啟情境模式的教學，能夠提升學生學習英語的能力和水平，讓學生通過情景學習的方式，對自身學習能力和質(zhì)量也都是有所提升的。比如小學英語聽力教師在進行英語課堂教學過程中，可以一邊為學生播放英語聽力的錄音內(nèi)容，還可以借助多媒體輔助教學軟件給學生展示不同的英語影視畫面，這樣能夠讓其作用在學生的多重感官下，在一定程度上能夠在學生的腦海當中去形成一種更為直觀的動態(tài)畫面。

3 結(jié)語

總而言之，人們對于小學生英語聽力的關(guān)注程度不斷凸顯。通過對多元智能理論進行合理利用，能夠在一定程度上提高英語聽力課堂學習質(zhì)量和學習效率，并能夠激發(fā)出學生多方面的潛能，以及促進學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維的形成，進而為其未來的學習過程奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 李巖.多元智能理論視閾下的小學英語語音教學探究[J].現(xiàn)代教育科學，2014（8）：160-160.

[2] 王海成，彭肖月.基于多元智能理論的小學英語詞匯教學策略探究[J].中小學電教，2014（Z2）：81-83.

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