黃紅梅

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，故事材料的合理運(yùn)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。輔助學(xué)生對語文學(xué)科知識的理解和掌握，進(jìn)一步的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，小學(xué)語文教師要善于收集整理故事方面的材料，也要善于根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況， 自編學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生們能夠在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文，充分地享受語文學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事教學(xué)法;語文教學(xué)

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0125

小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用故事，教學(xué)法給學(xué)生們提供更加有趣的教學(xué)的環(huán)境，特別是在內(nèi)容和形式方面都可以把故事作為一個重要的思路和選擇。語文學(xué)科作為教育體制中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，小學(xué)語文在小學(xué)的教學(xué)任務(wù)中占據(jù)著很大的比例，而且在生活中也有非常廣泛的運(yùn)用，而且學(xué)好小學(xué)語文知識，也可以為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生非常喜歡聽故事，所以，小學(xué)語文教師要了解他們的喜好，用更加直觀生動的故事情節(jié)去吸引學(xué)生，讓學(xué)生們能夠感受到語文學(xué)習(xí)更多的快樂，進(jìn)一步的培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師要更多的考慮故事材料在教學(xué)中的應(yīng)用，并且進(jìn)入創(chuàng)新的理念，為學(xué)生們語文的學(xué)習(xí)提供更多豐富的素材。

一、打造故事情境培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 特別是善于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣。故事材料的運(yùn)用，可以和情境教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生們不知不覺地沉浸到故事的情境當(dāng)中。與此同時，故事本身也是對教學(xué)主要內(nèi)容的豐富，所以，給學(xué)生們提供了更多的信息，也加深了學(xué)生們學(xué)習(xí)的印象。所以，小學(xué)語文教師要更加靈活生動地運(yùn)用故事材料打造出故事情境，而且用自己的語言，多媒體的圖片視頻等方法，使得故事本身更加立體，更能夠讓學(xué)生身臨其境沉浸，其中同時結(jié)合著故事提出一些問題，學(xué)生有了自己的思考，他們聽故事的過程也會更加專注投入， 因此，小學(xué)語文教師要充分地機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣， 可以將故事情境的方法很好的應(yīng)用在教學(xué)之中。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體建構(gòu)性，所以，小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)的情境要有充分地吸引力，而且能夠引發(fā)學(xué)生的探究行為，讓學(xué)生們沉浸在情境中對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有更多自己的思考和理解。小學(xué)語文教師要更多的關(guān)注學(xué)生的目前的興趣點， 自主創(chuàng)編一些故事，也可以讓學(xué)生們成為故事中的主角，所以，教師的主導(dǎo)作用在這個過程中要充分地發(fā)揮出來，才能讓情境教學(xué)法靈活生動充分地吸引學(xué)生，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

二、利用故事材料開展寫作教學(xué)

寫作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生們要提高自己的寫作水平，也需要有一個長期訓(xùn)練逐漸積累的過程。為了提高小學(xué)生寫作的能力，小學(xué)語文教師可以在寫作教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)的方法，讓學(xué)生們能夠把握故事的節(jié)奏，同時也能從故事材料當(dāng)中得到更多關(guān)于寫作的知識和方法。實際上，一個故事就可以看作一篇文章，只是我們在講故事的時候可能會有不同的方式，不一定是用文字的方式來進(jìn)行。要讓學(xué)生聽到故事，并且在專注投入的聽的過程中，對于寫作本身產(chǎn)生更多自己的想法，當(dāng)然小學(xué)語文教師要有意識地提醒學(xué)生們注意這個故事。它敘述的方法有哪些特點？對于人物角色的描寫采用了什么樣的方式，所以，結(jié)合著故事逐漸地滲透關(guān)于寫作方法的技巧問題，學(xué)生就會積累更多的方法和技巧，逐漸地提高了他們的綜合能力。

那么，作為教師要積極地準(zhǔn)備每一次寫作課程，而且圍繞著主題精選一到兩個故事。這些故事最好是關(guān)于這一主題的內(nèi)容，并且能夠?qū)W(xué)生們完成這一主題的作文有著重要的啟發(fā)意義，所以， 課前的準(zhǔn)備工作自然是不可少的，小學(xué)語文教師深入的研究寫作的主題，了解學(xué)生們的現(xiàn)有寫作的能力和思維方式方面的特點，這樣才能將更加有效地材料，準(zhǔn)備到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。因此，小學(xué)語文教師可以圍繞著寫作和故事相結(jié)合。這一主題將故事教學(xué)法以及豐富的故事材料融入寫作訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生們從這樣的安排中有更多的收獲。

三、讓小學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)編故事的主動性

小學(xué)生們具有很強(qiáng)的主動性和創(chuàng)造性，他們的想象力非常的豐富，可以天馬行空的任意想象，那么，在語文的學(xué)習(xí)中，我們非常需要學(xué)生的這種想象力，也需要保護(hù)學(xué)生的想象力，實際上很多的故事，特別是童話故事神話故事等都是人們想象的產(chǎn)物。作為小學(xué)語文教師，不能只是自己來給學(xué)生們講故事，更是要鼓勵學(xué)生們成為故事的講述者，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓他們的主動性也充分的發(fā)揮和釋放出來。一般來說，讓學(xué)生們先有一個線索，通過這一個線索自由的聯(lián)想，他們可能會想到很多的場景，所以給學(xué)生提供幾個要素讓他們創(chuàng)編故事，這對于學(xué)生語言能力寫作能力的發(fā)展來說都是非常重要的，而且這樣一種自由的方式，讓學(xué)生們無拘無束很享受這個過程，因此，我們可以帶領(lǐng)著學(xué)生們通過自主創(chuàng)編故事這一活動的開展，讓他們有更多的機(jī)會，使得大腦充分地被激活， 提高他們語言文字的掌控能力。所以給予學(xué)生更多的信任和鼓勵，讓他們能夠放松的去參與這個活動，他們也會因為自己的表現(xiàn)而感到非常的欣喜。小學(xué)語文教師成為活動的設(shè)計者和組織者也是點評者，所以，學(xué)生們良好的行為習(xí)慣，對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和好的習(xí)慣也在這個過程中充分的培養(yǎng)了起來。

總而言之，小學(xué)語文教師要重視古詩材料的運(yùn)用，特別是要善于將故事材料作為重要的教學(xué)的素材創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的專注力和代入感，讓學(xué)生更加享受語文學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)他們的想象力，促進(jìn)他們語言文字的運(yùn)用功底。結(jié)合故事材料提高學(xué)生的寫作的能力，讓學(xué)生們可以進(jìn)一步地通過語文的學(xué)習(xí)對故事以及對創(chuàng)造故事產(chǎn)生更多濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

1郭巧珍.探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研） ，2020（07）：250.

2代婭芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研） ，2020（07）：286.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)邢家灣鎮(zhèn)中心學(xué)校055150）