盧芬芳

摘要：新課程改革背景下，生態(tài)課堂屬于全新課堂形態(tài)，有效地整合了教師、學(xué)生和課堂， 強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)和交流，對(duì)于構(gòu)建了良好的課堂系統(tǒng)具有重要價(jià)值， 實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)課堂的可持續(xù)發(fā)展。在生態(tài)課堂的具體建設(shè)中，教師應(yīng)提倡教學(xué)理念的個(gè)性化，創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，確保生態(tài)課堂的有效建設(shè)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);高中;生態(tài)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0119

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革下，許多現(xiàn)代教學(xué)理念被應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中，“生態(tài)化教學(xué)理念”是其中較為重要的一種，對(duì)于更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有理想的指導(dǎo)作用[1]。為了使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得滿(mǎn)意的效果，需要進(jìn)行多維度的課堂建設(shè)， 結(jié)合生態(tài)化教學(xué)理念，形成更加科學(xué)的模式。因此，在當(dāng)前高中英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)施中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合生態(tài)教學(xué)理念，構(gòu)建“生態(tài)課堂” ，實(shí)現(xiàn)多元化課堂的建立，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展提供有益的支持。

一、生態(tài)化教學(xué)理念簡(jiǎn)述

1932年美國(guó)教育家沃勒首次提出“生態(tài)課堂”的概念，并逐漸受到眾多專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段，教育生態(tài)學(xué)研究已成為熱點(diǎn)課題，生態(tài)課堂的構(gòu)建也成為廣大教育工作者較為傾向的教學(xué)模式。生態(tài)課堂是以人與人、人與環(huán)境和諧相處為價(jià)值基礎(chǔ)的一種思維方式和發(fā)展方式，是社會(huì)與心理相互作用而形成的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量的改造和提高，也是廣大教師和教育工作者追求的目標(biāo)。許多學(xué)者對(duì)生態(tài)課堂進(jìn)行了研究，主要集中在構(gòu)建原則、要素、模式、策略、評(píng)價(jià)等方面，取得了顯著的成果。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的“生態(tài)課堂”建設(shè)方式

1.小組討論教學(xué)

在生態(tài)化的課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用分組教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。教師可以把英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生和英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生分組，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)課堂上的對(duì)象，以豐富學(xué)生的詞匯量。每個(gè)小組挑選一名學(xué)生到臺(tái)上，寫(xiě)下他們小組中所說(shuō)的話(huà)[2]。最后，教師計(jì)算每個(gè)小組寫(xiě)的單數(shù)目。在教育活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“ Unit 4 Wildlife protection（野生動(dòng)物保護(hù)項(xiàng)目）”教學(xué)中，首先展示野生動(dòng)物的圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“ Do you like wild animals （你們喜歡野生動(dòng)物嗎）” ，讓學(xué)生們?cè)诟浇W(xué)習(xí)小組，讓他們討論自己最喜歡的野生動(dòng)物，后找到小組代表表達(dá)自己的想法， “ Animals are friends of human beings. To protect animals is also to protect the common home of human beings（動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，保護(hù)動(dòng)物，也是保護(hù)人類(lèi)共同的家園）”。教師可以根據(jù)學(xué)生們的回答，討論有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的口號(hào)，如“ In the blue sky ， people and birds together home（同在藍(lán)天下，人鳥(niǎo)共家園）”在有趣的合作和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)是開(kāi)展生態(tài)課堂的重要技術(shù)手段，多媒體技術(shù)可以將圖像、視頻、音頻、文字、聲音等多種教學(xué)信息結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。

多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，有利于調(diào)整課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率。在開(kāi)展作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用多媒體，將不同的主題以圖片的方式進(jìn)行展示， “ My sweet home（我的甜蜜之家）”、“ How to keep healthy（如何保持健康）”、“ We have only one globe （我們只有一個(gè)地球）”。學(xué)生在生態(tài)課堂上積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，參與交流互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建情景教學(xué)

生態(tài)課堂要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境， 以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生自主探索，完成既定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生置身于真實(shí)、生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境中，促使其主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中所學(xué)理論知識(shí)的深刻理解，是生態(tài)課堂建設(shè)的基礎(chǔ)和重要依據(jù)[4]。高中學(xué)業(yè)繁忙，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大， 教師在教學(xué)工作中為了避免學(xué)生的逆反情緒和消極情緒，應(yīng)注意課堂教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式，構(gòu)建和諧課堂氣氛，通過(guò)引導(dǎo)和交流，選擇學(xué)生容易接受的方式教學(xué)。在課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)中加入更多趣味性較強(qiáng)的教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“ Unit 2 The environment（環(huán)境）”時(shí)，教師可以將設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)問(wèn)題，如：“ What do you think is the impor- tance of protecting the environment（你認(rèn)為保護(hù)環(huán)境的重要性是什么）”通過(guò)結(jié)合情境設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)淺談，涉及一些環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，如“ Don't let the green disappear（不要讓綠色從身邊消失）”、“ Good environment ， good life（環(huán)境好，生活好）”。教師可以提出科學(xué)可行的環(huán)境保護(hù)方法，展開(kāi)的方式如課堂討論，課后讓學(xué)生用作文的方式談一談自己關(guān)于環(huán)境相關(guān)主題內(nèi)容的看法。教師課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，兼顧學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力， 創(chuàng)建創(chuàng)新性和現(xiàn)代性的內(nèi)容。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

就生態(tài)課堂評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，它不再是傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式，而是多元化的評(píng)價(jià)體系，涉及的維度可以包括學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以幫助教師和學(xué)生更好地反思，結(jié)合反饋信息彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的不足之處[5]。教師和學(xué)生在學(xué)期末都要對(duì)自己有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，才能在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)， 以保證評(píng)價(jià)語(yǔ)言的積極性。此外，每個(gè)學(xué)生作為不同的主體，其認(rèn)知能力、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度存在較大的不同，所以教學(xué)評(píng)價(jià)不能一概而論，要制定不同的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生心理、情感的實(shí)際需求，采用個(gè)性化評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而更加積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，課堂教學(xué)效果及有效性的提升已經(jīng)成為必然的要求及任務(wù)，高中英語(yǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生態(tài)化教學(xué)理念加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及重視，意識(shí)到生態(tài)課堂構(gòu)建的必要性，選擇科學(xué)合理的途徑實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的合理構(gòu)建， 為更好開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提升提供保障。

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（作者單位：江西省高安中學(xué)330800）