□甘肅省岷縣十里學(xué)區(qū) 劉越華

在小學(xué)階段，美術(shù)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它的開設(shè)目的在于幫助小學(xué)生在日常的生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生利用“美”的思維去生活，去思考生活中遇到的一些問題，以此陶冶學(xué)生情操，體現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。在新一輪的新課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用成了教育界高度關(guān)注的問題。美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)被許多專家和學(xué)者所研究。隨著我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮了它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和提升教學(xué)效率的一種有效途徑，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)教師是根據(jù)所授的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，所呈現(xiàn)的教學(xué)資源非常少，除了教材和掛圖之外基本上就靠教師的一張嘴了。而網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性和豐富性已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。在目前班級(jí)授課制的影響下，教室成了唯一、固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而美術(shù)課堂教學(xué)場(chǎng)地的固定是制約美術(shù)課程開放性發(fā)展的一個(gè)重要因素。教師如果可以利用好網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)隨地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，將能有效打破時(shí)空對(duì)美術(shù)教學(xué)的限制。小學(xué)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，沖擊了學(xué)生的感官，吸引了學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用還可以開闊學(xué)生的視野。教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)選取網(wǎng)絡(luò)資源，有選擇地讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂資源相結(jié)合是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生視野的有效途徑。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上做出了限定，教師通常把教材課本作為教學(xué)的唯一材料來實(shí)施教學(xué)。以教材為主的教學(xué)內(nèi)容較單一，很難讓學(xué)生欣賞到豐富多彩的美術(shù)作品和美術(shù)素材，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的視野無法得到開闊，他們看到的和學(xué)到的東西都在教科書上面，這在一定程度上制約了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)生無法看到更為廣闊的天地。而且，網(wǎng)絡(luò)是和世界連接的橋梁，能夠有效地幫助學(xué)生看到自己想看到的東西。因此，教師要善于從網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合小學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的資源，把這些有用的資源充分引入教學(xué)中去。

教師可以在網(wǎng)頁上下載和分享教學(xué)資源，在其中選擇一些比較有價(jià)值的藝術(shù)作品于課堂上向?qū)W生展示，力爭(zhēng)讓這些網(wǎng)絡(luò)資源起到它應(yīng)該有的作用。并且，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的美術(shù)作品。學(xué)習(xí)其中的精髓并學(xué)以致用。如在讓學(xué)生欣賞中國的書法之美時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)上找到歷代名家的一些佳作讓學(xué)生欣賞，比如：王羲之的《快雪時(shí)晴帖》、王獻(xiàn)之的《中秋帖》、王王旬的《伯遠(yuǎn)帖》（三者合稱“三希帖”），顏真卿的《多寶塔碑》《裴將軍帖》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》《神策軍碑》……讓學(xué)生在其中欣賞中國書法的線條之美。又如在教學(xué)“中國古代工藝美術(shù)”時(shí)，雖然教材中對(duì)這些藝術(shù)有所羅列，但因數(shù)量和種類有限，學(xué)生不能通過書本全面了解這些工藝美術(shù)品。對(duì)此，教師可以下載一些專業(yè)的視頻材料讓學(xué)生去觀看，這些立體、多維的介紹會(huì)使學(xué)生耳目一新，可以起到課堂知識(shí)補(bǔ)充的作用。在教學(xué)“古代人物畫”的過程中，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的石器時(shí)代的《人面魚紋圖》引入教學(xué)，對(duì)這幅畫上的簡(jiǎn)單線條進(jìn)行分析講解：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖畫中的人物頭發(fā)都是三角形的，他們的耳朵也是三角形的，魚頭也是三角形的，這也許是當(dāng)時(shí)生活在半坡地區(qū)原始人類發(fā)型的一種真實(shí)寫照。”通過引入《人面魚紋圖》，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的研究和觀察，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的眼光去欣賞古代工藝。此外，教師還可把比較好的網(wǎng)站分享給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后自己去鉆研和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師上課的時(shí)候往往是以教材內(nèi)容為載體讓學(xué)生去欣賞或者根據(jù)教材的設(shè)計(jì)展開教學(xué)。更有教師習(xí)慣于直接給學(xué)生安排一個(gè)繪畫的任務(wù)，讓學(xué)生去自行創(chuàng)作，然后根據(jù)學(xué)生的最終作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)過程導(dǎo)致美術(shù)課變成了畫畫課、自習(xí)課。導(dǎo)致長(zhǎng)期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力都沒有得到激發(fā)，教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，小學(xué)美術(shù)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造以微課為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生具有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)美術(shù)中的某一技法，讓他們?cè)趧?chuàng)作初期可以模仿教師在微課上講解知識(shí)點(diǎn)來開展學(xué)習(xí)。在使用網(wǎng)絡(luò)資源制作微課的過程中，教師要將圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等多媒體材料進(jìn)行精心的選擇和研究，以保證微課的質(zhì)量。比如：在教學(xué)“顏色的搭配”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自主配色，提醒學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中有問題可以在平臺(tái)留言，教師及時(shí)給予解答。在課堂上將難點(diǎn)和疑點(diǎn)融入微課中，能有效提升美術(shù)教學(xué)的效率。

四、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自學(xué)美術(shù)的能力

新一輪的課改要求教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們自主探索美術(shù)的奧秘，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的美術(shù)水平。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索需要一定的條件，而不是讓學(xué)生盲目地去“瞎闖”。利用網(wǎng)絡(luò)資源就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如在教學(xué)“花鳥畫”時(shí)，教師不能一味地給學(xué)生講解枯燥的理論知識(shí)和技法。而要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源上去尋找相關(guān)資源，并將這些資源與教材的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)行深入的研究并習(xí)得畫畫技巧。教師也可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，給每一個(gè)小組分布不同的任務(wù)去研究古代不同朝代的花鳥畫。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)的同時(shí)，提升他們的美術(shù)綜合學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有很大的作用。它能夠開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，值得每一位美術(shù)教師去研究和嘗試。小學(xué)美術(shù)教師要進(jìn)一步更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展美術(shù)教學(xué)，為進(jìn)一步提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而不懈努力。