□甘肅省岷縣十里學區(qū) 劉越華

在小學階段，美術(shù)是一門基礎(chǔ)性的學科，它的開設(shè)目的在于幫助小學生在日常的生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學生利用“美”的思維去生活，去思考生活中遇到的一些問題，以此陶冶學生情操，體現(xiàn)美術(shù)教育的價值。在新一輪的新課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用成了教育界高度關(guān)注的問題。美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)被許多專家和學者所研究。隨著我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在小學美術(shù)課堂教學中發(fā)揮了它應(yīng)有的優(yōu)勢，已經(jīng)成為提升學生學習美術(shù)的興趣和提升教學效率的一種有效途徑，受到了廣大教師和學生的歡迎。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在小學美術(shù)教育中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學中，美術(shù)教師是根據(jù)所授的內(nèi)容來設(shè)計教學過程的，所呈現(xiàn)的教學資源非常少，除了教材和掛圖之外基本上就靠教師的一張嘴了。而網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性和豐富性已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學。在目前班級授課制的影響下，教室成了唯一、固定的學習場所，而美術(shù)課堂教學場地的固定是制約美術(shù)課程開放性發(fā)展的一個重要因素。教師如果可以利用好網(wǎng)絡(luò)資源，隨時隨地向?qū)W生傳授美術(shù)知識，將能有效打破時空對美術(shù)教學的限制。小學學生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，能夠在降低學生學習壓力的基礎(chǔ)上，提升學生學習美術(shù)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用它打破了傳統(tǒng)的教學，教師在使用多媒體進行教學的過程中，沖擊了學生的感官，吸引了學生的注意力，有助于提升教學的效率。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用還可以開闊學生的視野。教師在教學的過程中要適當選取網(wǎng)絡(luò)資源，有選擇地讓學生使用網(wǎng)絡(luò)資源。把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂資源相結(jié)合是提升學生美術(shù)學習效率，開闊學生視野的有效途徑。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展小學美術(shù)教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學中，小學美術(shù)在教學內(nèi)容上做出了限定，教師通常把教材課本作為教學的唯一材料來實施教學。以教材為主的教學內(nèi)容較單一，很難讓學生欣賞到豐富多彩的美術(shù)作品和美術(shù)素材，學生學習美術(shù)的視野無法得到開闊，他們看到的和學到的東西都在教科書上面，這在一定程度上制約了小學生美術(shù)學習效率的提升，學生無法看到更為廣闊的天地。而且，網(wǎng)絡(luò)是和世界連接的橋梁，能夠有效地幫助學生看到自己想看到的東西。因此，教師要善于從網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合小學生欣賞和學習的資源，把這些有用的資源充分引入教學中去。

教師可以在網(wǎng)頁上下載和分享教學資源，在其中選擇一些比較有價值的藝術(shù)作品于課堂上向?qū)W生展示，力爭讓這些網(wǎng)絡(luò)資源起到它應(yīng)該有的作用。并且，在指導學生創(chuàng)作時，教師也可鼓勵學生參考網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的美術(shù)作品。學習其中的精髓并學以致用。如在讓學生欣賞中國的書法之美時，教師可在網(wǎng)絡(luò)上找到歷代名家的一些佳作讓學生欣賞，比如：王羲之的《快雪時晴帖》、王獻之的《中秋帖》、王王旬的《伯遠帖》（三者合稱“三希帖”），顏真卿的《多寶塔碑》《裴將軍帖》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》《神策軍碑》……讓學生在其中欣賞中國書法的線條之美。又如在教學“中國古代工藝美術(shù)”時，雖然教材中對這些藝術(shù)有所羅列，但因數(shù)量和種類有限，學生不能通過書本全面了解這些工藝美術(shù)品。對此，教師可以下載一些專業(yè)的視頻材料讓學生去觀看，這些立體、多維的介紹會使學生耳目一新，可以起到課堂知識補充的作用。在教學“古代人物畫”的過程中，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的石器時代的《人面魚紋圖》引入教學，對這幅畫上的簡單線條進行分析講解：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖畫中的人物頭發(fā)都是三角形的，他們的耳朵也是三角形的，魚頭也是三角形的，這也許是當時生活在半坡地區(qū)原始人類發(fā)型的一種真實寫照。”通過引入《人面魚紋圖》，并引導學生進行詳細的研究和觀察，可以促使學生學會用美術(shù)的眼光去欣賞古代工藝。此外，教師還可把比較好的網(wǎng)站分享給學生，讓他們在課后自己去鉆研和學習，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，增強他們學習美術(shù)的主觀能動性，最終達到意想不到的教學效果。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變學生美術(shù)學習方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學不能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，教師上課的時候往往是以教材內(nèi)容為載體讓學生去欣賞或者根據(jù)教材的設(shè)計展開教學。更有教師習慣于直接給學生安排一個繪畫的任務(wù)，讓學生去自行創(chuàng)作，然后根據(jù)學生的最終作品進行簡單的評價。這樣的教學過程導致美術(shù)課變成了畫畫課、自習課。導致長期以來，學生的學習美術(shù)的興趣和學生主動學習美術(shù)的動力都沒有得到激發(fā)，教學和現(xiàn)實生活相脫節(jié)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，小學美術(shù)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造以微課為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，使學生具有更加廣闊的學習空間，幫助學生隨時隨地地去學習美術(shù)中的某一技法，讓他們在創(chuàng)作初期可以模仿教師在微課上講解知識點來開展學習。在使用網(wǎng)絡(luò)資源制作微課的過程中，教師要將圖片、文字、視頻、動畫等多媒體材料進行精心的選擇和研究，以保證微課的質(zhì)量。比如：在教學“顏色的搭配”這一節(jié)課的時候，教師可以先讓學生自主配色，提醒學生如果在學習的過程中有問題可以在平臺留言，教師及時給予解答。在課堂上將難點和疑點融入微課中，能有效提升美術(shù)教學的效率。

四、學生利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自學美術(shù)的能力

新一輪的課改要求教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，進一步激發(fā)學生學習的熱情，引導他們自主探索美術(shù)的奧秘，找到適合自己的學習方法，提升自己的美術(shù)水平。教師引導學生自主學習和探索需要一定的條件，而不是讓學生盲目地去“瞎闖”。利用網(wǎng)絡(luò)資源就是一個不錯的選擇。比如在教學“花鳥畫”時，教師不能一味地給學生講解枯燥的理論知識和技法。而要引導學生在網(wǎng)絡(luò)資源上去尋找相關(guān)資源，并將這些資源與教材的內(nèi)容進行對照，進行深入的研究并習得畫畫技巧。教師也可以將全班同學分成幾個小組，給每一個小組分布不同的任務(wù)去研究古代不同朝代的花鳥畫。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源引導學生自主學習，能夠幫助學生開闊視野，增長他們的見識的同時，提升他們的美術(shù)綜合學科素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源在小學美術(shù)教學中有很大的作用。它能夠開闊學生的視野，增長學生學習的動力，值得每一位美術(shù)教師去研究和嘗試。小學美術(shù)教師要進一步更新自己的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展美術(shù)教學，為進一步提升小學生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，為促進學生的全面發(fā)展而不懈努力。